【教学设计】冀教版五年级上第三单元《商的近似值》(冀教).docx

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1、《商的近似值》◆教材分析“商的近似值”是一节计算课，它是由“小数除法”和“求近似值”两个知识点组成。学生对于这两个知识点并不陌生，因此，一般都能较快地理解并掌握这节课的知识。◆教学目标【知识与能力目标】使学生进一步掌握整数、小数四则混合运算的运算顺序。【过程与方法目标】结合具体事例，经历综合应用知识解决实际问题的过程。【情感态度价值观目标】提高学生的计算能力，培养学生良好的学习习惯。◆教学重难点◆【教学重点】使学生掌握整数、小数四则混合运算的运算顺序。【教学难点】掌握运算顺序，脱式过程中不出现遗漏和不等式。◆课前准备◆多媒体课件。◆教学过程（

2、一）问题情境师：同学们，我们每个人都生活在大自然中，享受大自然的阳光和营养。但是，大自然有时也给人类带来一些灾害，谁知道都有哪些自然灾害？学生可能会说到：●台风、地震、发水、冰雹等。如果有人说到煤矿瓦斯爆炸或矿井倒塌等。教师参与交流，说明矿井倒塌等事故，如果煤矿的管理者注意安全措施的管理，就可以避免的。：自然灾害一旦生，就会人的生命和生活来一些灾。大家一，在我国家，当洪水、地震等自然灾害生，斗在救灾第一的是哪些人？生：解放。：！是解放。解放叔叔在救助人民的生命，常有人受，有也有人牲。所以，人解放叔叔是人民的子弟兵，是人最的人。今天，老同学介一

3、个生在我身的事情。育小学五（1）班的全体同学决定去慰在“抗洪”中受的七位解放叔叔。他把省下来的零花凑在一起，了158元的水果分装在7个果中。件出示例文字。（二）自主算：非常喜提的同学提了一个（件展示例片）：平均每个果中有多少的水果呢？你能解决个？同学着用式算一算，算除到商的小数部分第四位就可以了。学生算，一人板，教巡，了解学生的算情况。：同学，算完了？大家先先停下来，来一下，你除到了商的小数第几位？果是多少？学生回答，件展示。158÷7＝22.5714⋯⋯：同学都没有算完，只算到了第四位小数。在，大家用算器算一算，看果怎么。学生用算器算。：同

4、学察算器上的果，你了什么？生：道好像除不尽。生：道商的小数位太多啦！（三）求近似：同学的很好。在小数除法算中，常遇到除不尽或小数位数太多的情况。那么，怎来确定除的果呢？在用中，小数除法除得的商可以用“四舍五入”法保留一定的小数位数，求出商的近似。同学一下，158除以7的商保留几位小数合适，什么？学生可能会：●保留两位小数，因为我国人民币的单位是元、角、分，以“元”为单位，保留到分是两位小数。●保留一位小数就可以了，现实生活中，一般都不用“分”了，以“元”为单位，保留到角是两位小数。●算一下平均每个果篮大约多少元，保留整数就可以了。只要有道理，

5、教师就给予鼓励师：刚才同学们说了自己的想法，各有各的道理，我们可以根据实际问题和题目的要求保留商的小数位数。如果把158÷7的结果，按“四舍五入”法保留两位小数，该怎么办？学生可能会出现：生：看小数点后面第三位上的数字，158÷7商的小数点后面第三位上是“1”比4小，舍去。保留两位小数是22.57元。学生的说法可能不一样，意思对就可以。师：保留2位小数，表示精确到了哪个单位？生：精确到了分。课件展示整个过程。师：如果158÷7的结果要求保留一位小数怎么办呢？生：看小数点后面第二位上的数字，158÷7商的小数点后面第二位上是“7”，比5大，应向

6、十分位入一。保留一位小数是22.6元。师：保留1位小数，表示精确到了哪个单位？生：精确到了角。课件展示整个过程。师：那么，158÷7的结果怎样保留整数呢？生：只需要把小数点后面第一位上的数字进行四舍五入，158÷7的商的十分位上是“5”应向个位入一。保留整数是23元。师：刚才，我们按不同的要求分别求了158÷7商的近似值。怎样用“四舍五入法”求商的近似值呢？请同学们用自己的话说一说：如何求商的近似值？学生可能会说：●看题中需要保留是几位小数，就除到商的小数部分比要保留的位数多一位，再根据“四舍五入法”求商的近似值。●如果要求保留一位小数，就除

7、到商的小数部分第二位，再用“四舍五入”法取商的近似。●如果要求保留两位小数，就除到商的小数部分第三位。⋯⋯●如果要求保留整数，就除到商的小数部分第一位。⋯⋯：如果要求保留到三位小数呢？生：那就除到商的小数部分第四位。：上33告我怎求小数除法的商的近似，我放在了件上，同学真一。（四）尝试练习：同学，我一起来看一下大屏幕上的三个小（件出示一），先独立完成，待会找同学。生作答、，集体正。（五）本小本知，你学会了？和同桌交流一下！◆教学反思本从生活情景入手，学生知道数学源自于生活，很大空了学生独立思考，在真化的情境中体感悟数学。在教学例的候，以方式引

8、出数学，造一种利于学的氛，引学生体数学来源于生活，学生求商的近似数的程，更加能学生加深理解。