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时间:2020-11-27
《【教学设计】《角的初步认识》(数学人教二上).docx》由会员上传分享,免费在线阅读,更多相关内容在教育资源-天天文库。
1、第三单元《角的初步认识》教材分析:本单元内容是在学生已初步认识了长方形、正方形、平行四边形、三角形等平面图形的基础上学习的,是进一步学习几何初步知识的基础。本单元的主要内容有:初步认识角,比较角的大小,画角,认识直角、锐角、钝角,用三角板拼角。教学重点是角的认识,教学的难点是用三角板拼钝角。本单元在教材编排上有以下特点:一、结合生活情境与实际操作活动认识角。教材为学生呈现了其非常熟悉的校园生活情境图,让学生从实物中抽象出角,使学生经历数学知识的抽象过程,感受数学知识的现实性。二、发挥三角尺的教学价值。教材不仅设计了在三角尺上“找角”的活动,还有三角尺上的直角为标准比较角的大小的活动以
2、及让学生用三角尺拼指定角的解决问题的内容。这些活动既让学生充分认识了三角尺,又渗透了“角”是可以“相加”与“相减”的,从而为进一步学习角的度量作好了准备。第一课时《角的认识》教学目标:【知识与技能】结合生活情境及操作活动,使学生初步认识角,知道角的各部分的名称,初步学会用尺子画角。【过程与方法】在丰富多彩的活动中,丰富学生对角的直观认识,培养学生的空间观念。【情感态度与价值观】使学生能积极参与观察、操作、归纳等学习数学的过程,并在学习过程中获得积极的情感体验。教学重难点:【教学重点】在直观认识角的活动中,形成关于角的正确表象。【教学难点】掌握根据角的特征辨认角的方法,初步认识角,知道
3、角的各部分名称。课前准备:多媒体课件。教学过程:一、情境导入谈话:同学们,你们喜欢自己的学校吗?今天这节课老师要带大家一起走进一个美丽的校园。出示教材第38页情境图。提问:仔细观察,你在这个校园里看到了什么?生自由回答。提问:你能在校园里找到我们在数学课上学过的图形吗?可以找到哪些图形?生:大楼的窗户是长方形的,老师手中的三角尺是三角形的,操场上的球门框是长方形的。谈话:这些图形都是我们的老朋友了,老师今天要给大家介绍一个新的图形朋友。你们看,园丁爷爷手里拿着的剪刀,张开就形成了这样的图形(出示角),做操的小朋友伸开两臂,也形成了这样的图形,这就是角。今天这节课我们就一起来认识角。(
4、板书:角的初认识)【设计意图】以学生熟悉的场景引入主题,不仅一下子把学生的注意力给吸引了过来,还通过画面中的图形很自然地过渡到新知。二、探究新知1.教学例1。(1)发现角。提问:其实操场上还有很多物体的表面都有角,你能找到吗?学生指角。谈话:同学们一下子找到了这么多的角,真了不起,下面我们来深入地认识角,看,老师带来了三件物品(课件出示例1中的剪刀、钟面、三角形的实物图),你能指出这些物品中的角吗?指名上黑板前指角,学生每指完一个角,教师就在图中呈现红色线标示角。谈话:大家指的都非常正确,为了方便大家观察,我将这些物品隐去(课件呈现实物图中抽象出角的图形)。提问:观察这三个图形,它们
5、有什么相同点?把你的想法和同桌说一说。学生认真观察后,在小组内交流想法。生1:都是尖尖的。生2:都有两条直直的边。教师在学生交流的基础上给出角的给部分名称。(2)判断角。出示练习八第2题。师:请大家判断一下哪些是角,哪些不是角,并说明理由。学生判断并说明理由。(3)找生活中的角。谈话:同学们,其实啊,在我们的生活中角随处可见。下面,就请你和同桌一起,在我们的教室中找一找,看看哪些物体的表面有角。学生汇报,并指出角的顶点和两条边。【设计意图】通过看看、找找、摸摸、辨辨,让学生从直观到抽象理解什么是角,角有什么特征,从而建立角的表象。(4)操作,认识角的大小。①折角。师出示一张纸。提问:
6、这张纸上有角吗?开动脑经,动手折一个角,试试吧、学生折角,教师巡视指导。提出要求:你能指出这个角的顶点和边吗?请折好的同学指给同桌看看。②做活动角。师拿出一个活动角,提问:老师这儿有一个角,你们看,它是一个活动角,你们想不想做一个我这样的活动角?用老师发给你们的两根小棒,试试吧!生做完后,教师展示两个大小明显不同的角,提问:这两个角有什么不同?生:一大一小。师:对,角是有大小的。教师再展示两个差不多大小的角,提问:你能一眼看出这两个角谁大谁小吗?看不出来怎么办?生:把这两个角重叠在一起。师让学生上给办演示重叠比较的过程,在过程中相机介绍:把这两个角的顶点重合,一条边重合,看另一条边谁
7、在上面谁在下面。提出要求:这种方法真好,同桌之间也这样来比一比谁的活动角大吧!③认识角的大小与张口大小的关系。教师出示两个大小相同,但是边的长短不同的角,提问:同学们真厉害,已经会比较两个角的大小了,老师这里也有两个角,你能帮我比一比它们谁大谁小吗?学生大胆地猜测,教师相机引导:结果是不是真的像你们所说的那样,眼见为实,我们要来比一比,把它们重叠在一起。通过重叠发现它们的大小是一样的,提问:你有什么想说的?交流后总结:角的大小与边的长短无关,与角的张口大小
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