《角的初步认识》教学设计.docx

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1、二年级下册第六单元《认识图形》第一课《认识角》教学设计【设计理念】《数学课程标准》中指出：“教师应该充分利用学生已有的生活经验，引导学生把所学知识应用到现实中去，以体会数学在现实生活中的应用价值。”本节课注重联系学生的生活经验和活动经验，引导学生主动参与、经历知识的形成和探究过程。注重为学生创设自主探索的空间，力求让学生结合生活实际去掌握数学知识，人人学有价值的数学，体现数学源于生活，并服务于生活的思想，是应用数学的一个体现。【探究策略】1、教学情境生活化，力求把学生带进综合运用所学知识解决问题的乐园。2、实际应用生活化，通过运用所学知识解决生活中的实际问题，开阔学生的数学视野；使学生既巩固所

2、学的知识，又深化对数学知识的理解，培养了实践能力，体验数学的实用性。【教学内容】北师大版义务教育课程标准实验教科书小学数学二年级下册P62-68，第七单元《认识图形》中的第一课时。【教材分析】本节课是在学生已经初步地认识了长方形、正方形、三角形的基础上进行教学的。教材结合生活情境，引导学生从观察生活中的实物开始，逐步抽象出角的几何图形，通过学生的实际操作，加深他们对角的认识。学生能熟练地掌握这部分内容将为学生进一步学习角的有关知识奠定基础。【教学目标】1、知识与技能：让学生经历从现实中发现角、认识角的过程，建立初步的空间观念，发展创新思维。2、过程与方法：通过找一找、做一做、比一比等活动让学生

3、直观地认识角，感受角有大小。3、情感态度价值观：结合生活情境，感受生活中处处有角，体会数学与生活的密切联系。【教学重难点】1、教学重点：根据角的特征辨认角，让学生初步认识角，知道角的各部分名称。2、教学难点：引导学生探索并体会角的大小与角的两边的张口有关，与边的长短无关。【教学准备】1、教具准备：三角板、可伸缩的活动角、课件。2、学具准备：学习包（三角板，2根小棒活动角、练习纸）。【教学过程】一、创设情境，复习导入1、小朋友，你们看！老师给你们带来了一幅漂亮的图画，喜欢吗？（课件出示房子图）认真地，仔细地观察下，你们能从图中找到我们以前学过的那些图形呢？2、师：今天我们还要认识一种新的图形，这

4、种图形除了圆上面没有，其它图形上面都有，你们知道它是谁吗？（角）师：对了，它就是角，这节课我们就一起来学习有关角的知识。（板书：认识角）【设计意图：从房子图上寻找生活中的图形，继而引出新图形“角”，既联系了生活实际，复习了关于图形的旧知，又为下面学习数学上的角做铺垫。】二、合作交流，认识角1、找一找（1）你们能不能从教室里，从我们身边找找看哪些物体上面藏着角呢？谁来说说？你能把它指出来吗？（2）想不想看看老师是怎样指角的？学着老师的样子，把你找到的角指给同桌看看。（同桌互相交流）2、摸一摸（1）看来，小朋友们都已经认识角了。（拿三角板示范）把你们刚才找到的其中一个角戳戳手心，有什么感觉？从这点

5、出发，分别摸摸上边和下边的这两条线，又有什么感觉？（2）小结：所以说，角就是有一个尖尖的点和2条直直的线。3、说一说师：老师把三角板上的其中一个角描下来（这个部分，画在黑板上）闭着眼睛想一想：会是什么样的图形→移开三角板              师：跟你们想象的一样吗？我们把这个尖尖的点叫做顶点（板书）；这两条直直的线叫做（边）。用一条短弧线把两条边连起来，然后在后面标上数字或字母，如：1（板书在图形旁边）记作：∠1，读作：角1。（1）∠很像我们以前学过的什么符号呢（<），它们有什么不同？（2）提问：数一数：这个角有几个顶点？几条边？小结：像这样，也就是说，角都有一个尖尖的顶点和2条直直的边

6、（贴在黑板上,齐读1遍）【设计意图：本环节又把生活引入课堂，让学生在教室里，从身边找角并指出来，从实物中抽象出角的图形。由生活中的角抽象为数学上的角，让学生感受到数学与生活的密切联系，激发学生学习乐趣。通过摸角，画角让生说一说，使学生进一步认识角的特点。这样，从直观图形到抽象概念，层次分明，过渡自然，学生容易接受，顺利突出本节课重点。】 三、练习巩固 （练习一）判断真假角 （课件显示题目：下面的图形哪些是角？哪些不是角？） 师：对！判断一个角必须看它是不是有一个尖尖的顶点和两条直直的边。 师：刚才我们已经知道（2）（4）（6）都是角，这里有三个角，我们怎么区分它们呢？我们可以 给角编上不同的编

7、号。比如说第一个角标上∠1，第二个角标上∠2，那么第三个角呢？（标上 ∠3）如果还有别的角呢？对，继续记作∠4，∠5……这样就把许多不同的角区分开了。 （练习二）找出图形中的角 1、请同学们拿出学习包中的这个图形（师示范）你能从中找出角并把它们标出来吗？试试吧。 2、生练习，请生上台投影展示，你们和他找的一样吗？有谁不一样的？ 3、比较，找到几个角（4个和6个）。说明那两个为什么不是角？（一条边是