【教学设计】《乘法的初步认识》（数学人教二上）

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1、《乘法的初步认识》教学设计教材分析:本单元主要内容包括乘法的初步认识、2~6的乘法口诀、乘加和乘减式题，用所学的计算知识解决问题。表内乘法是学生学乘法的开始，它是今后学习表内除法和多位数乘、除法的基础。让学生体会乘法计算的意义，在理解的基础上熟记2~6的乘法口诀，是本单元教学的重点。其中，4、5的乘法口诀是教学的难点。突破难点的关键在于让学生认识并理解求几个相同加数的和与乘法的关系。“乘法的初步认识”分为两个层次：第一由学生熟悉的游乐场情境提供同数连加的式题，进而引出对乘法运算的介绍，让学生认识乘法运算的意义，初步感受

2、乘法运算的简洁性；第二，沟通求几个相同加数的和与乘法的关系，说明乘法算式各部分的名称。第一课时《乘法的初步认识（一）》教学目标：【知识与技能】创设情境，通过动手操作，让学生在动脑、动手、动口的过程中体会乘法的意义。认识乘号，初步掌握乘法算式的写法和读法。【过程与方法】通过看一看、说一说、摆一摆。画一画等数学活动，使学生经历建构乘法意义的过程。【情感态度与价值观】感受相同数相加与乘法之间的联系，感受用乘法表示的简洁性，体会所学内容的价值。教学重难点：【教学重点】理解乘法的意义。【教学难点】理解乘法的意义。课前准备：多媒体

3、课件。教学过程：一、情境导入谈话：小朋友们，你们喜欢去游乐场吗？现在我们就一起去游乐场看看。课件出示教材第46页的主题图。提问：游乐场里有哪些好玩的项目？从图中你能发现哪些数学信息？谈话：同学们真厉害，提出了这么多的数学问题，今天这节课我们就一起探索隐藏在这些数学问题背后的知识。【设计意图】从学生熟悉的情境图出发，让学生观察图并提出数学问题极大地吸引了学生的注意力，激发了学生参与学习的热情。二、探究新知1.初步感知相同数连加的特点，渗透乘法的意义。下面我们先来看第一个问题：小飞机里有多少人？数——请同学们一架一架地数，

4、看看有什么发现。圈——请同学们将每架飞机上的3个人圈起来。师：想一想，小飞机里共有多少人？你能用一个加法算式表示吗？想好的同学和你的同桌玩一个“你说我写”的游戏，一个同学说，一个同学写算式。学生小组合作，教师巡视。全班交流，板书算式：3+3+3+3+3=15提问：有的组配合得很好，顺利地写出了算式，但是有的组在写的过程中遇到了一点小麻烦，写着写着就写乱了，有没有什么好办法让同学一听就明白？生：可以说5个3相加。师：我们来看一看这个算式，有什么特点？是不是5个3相加？交流后板书：5个3相加。【设计意图】利用生动的生活情境

5、和数一数、圈一圈、说一说等数学活动，从生活情境和加法算式两方面，感受生活中的每份数量相同与加法算式中加数相同的特点，为理解陈乘法的意义积累感性经验。同时通过概括表达相同数连加算式的特征，渗透乘法的意义。2.自主尝试、强化认识。谈话：小火车里的同学玩得也很高兴呢！请同学们自己数一数、圈一圈，看看每节小火车里的人数有什么特点？你能用一个加法算式表示小火车里一共有多少人吗？生列式：6+6+6+6=提问：你能用一句简单的话来概括这倒算式吗？生：4个6相加。3.加强体验，感受学习乘法的必要性。谈话：最刺激的过山车来了，这里是几个

6、几？你能用一道加法算式表示过山车里一共有多少人吗？生：2+2+2+2+2+2=提问：在写这道算式时有什么感受？师：同学们写7个2连加是感觉到有些麻烦，想象一下，如果这列过山车再长一些，需要10个2相加呢？20个2相加呢？生：太麻烦了。谈话：7个2连加确实写起来比较麻烦，在数学上有一种更简便的表示方法，当遇到这种相同加数连加的时候，我们可以用乘法表示。这里我们可以写成7×2=14，读作：7乘2等于14，也可以写成2×7=14,读作：2乘7等于14。提问：这样的乘法算式与刚刚的加法算式，你更喜欢哪种表示方法？为什么？加法算

7、式中没有7，乘法算式中的7是怎么来的？追问：这里的乘法算式和加法算式表示的意义一样吗？在此基础上课件介绍教材第51页乘号的由来，进一步理解乘法的意义。4.巩固乘法的意义。提问：你能把上面的两个加法算式写成乘法算式吗？追问：什么样的加法算式才可以写成乘法算式？【设计意图】情境一是让学生感知相同加数连加的特点，概括表述相同数连加的特征，渗透乘法的意义；情境二在在此基础上强化相同数连加与“几个几”之间的关系，突出乘法的意义；情景三是让学生感受学习乘法的必要性。三、巩固应用1.学生独立完成教材第48页做一做第1题。让学生根据题

8、目先用小棒摆一摆，再写出加法算式。全班交流。2.学生独立完成教材第48页做一做第2题，再集体评讲订正。提问：这里的钥匙可以看成几个几？学生先独立完成，再全班交流。3.学生独立完成教材第48页做一做第3题，再集体评讲订正。【设计意图】及时巩固本节所学知识，了解学生学习效果，培养学生独立解题能力。四、课堂小结1.今天这节课你有什么收获