【教学设计】《角的初步认识》（人教）.docx

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1、《角的初步认识》◆教材分析《角的初步认识》这一教学内容是在学生已经初步认识长方形、正方形、三角形的基础上进行教学的。同时这部分内容又是今后学习角的基础，对于二年级的学生来说，如此抽象的图形会让他们难以理解，所以教材在编排上，一开始就从学生熟悉的校园生活场景图入手，教材把这些角都用色线标示出来，由此引出角，让学生了解到角就在我们的生活中。通过例1，从三种实物中抽取出角，在此基础上介绍角的各部分名称，说明角的特征。然后让学生通过动手做角来进一步感知角，最后让学生画一画自己制作的角，教材这样的安排是从学生已有的知识和生活经验出发，根据儿童的年龄特点，

2、让他们通过动手实践、自主探索、合作交流的方式，符合《数学课程标准》所倡导的理念。例3从生活中的事物引导学生发现直角。例4主要是教学三角板上的直角的用法：可以判断一个角是不是直角，也可以用它来画直角。直角的认识是这一单元的重点，也是下学期认识锐角和钝角也是一个基础。通过“角的初步认识”的学习，学生已经学会如何辨认角和直角，知道角的大小与两边张开的程度有关，并会用三角板来判断一个角是否为直角。在此基础上，让学生再去认识锐角和钝角。判断一个角是直角、锐角还是钝角，都是用三角板上的直角进行比较。这样，学生比较容易掌握。通过这部分知识的学习，学生可以使用

3、更准确的、更具体的数学化语言描述生活中的数学现象，进行数学交流，另外，直角、锐角和钝角概念的掌握，可以为进一步学习角的度量奠定基础。◆教学目标【知识与能力目标】1、初步认识角，知道角的各部分名称；会初步比较角的大小；能辨认角和用尺子画角；2、初步认识直角，会用三角尺判断直角和画直角；3、学会辨认直角、锐角、钝角；4、初步认识锐角和钝角，了解锐角、钝角的特征，会画锐角和钝角，学会区分锐角、钝角和直角。【过程与方法目标】1、培养学生初步的观察能力、想象能力和空间观念，会从实物或平面图形中辨认角，了解数学和日常生活的联系；2、经历折一折、画一画等过程

4、，丰富学生对直角的直观认识，培养初步的空间观念和动手能力；3、学生结合实例，建立直角、锐角、钝角的表象。能用自己的语言描述锐角钝角的特征；4、结合生活情景认识角，使学生感受角与生活的密切联系，并在探索角的过程中获得成功的体验。【情感态度价值观目标】1、在合作、探究学习中培养学生的协作精神、数学交流能力，使学生知道生活中处处有角，培养学生学习数学的兴趣，增强学生学习数学的信心；2、通过观察比较、动手操作等活动，培养学生的观察能力、初步的动手操作能力及合作意识。在丰富多彩的活动中，获得积极的情感体验，体会数学与生活的密切联系，感受数学美；3、结合生

5、活实际的活动，在学习新知的同时培养学生的数学兴趣，体验数学与生活的联系。培养学生的实际操作能力和简单的推理能力。◆教学重难点◆【教学重点】1、让学生形成角的正确表象，建立角的概念，知道教的各部分名称，初步学会用尺画角；2、要直角比较出其他角的大小，并理解锐角、钝角的概念。【教学难点】1、初步建立角的大小的概念，引导学生掌握画角的方法，使学生通过直观演示，初步感知角有大有小；2、让学生通过直观感知理解角的大小与边的长短无关，引导学生正确地画锐角和钝角并能做出不同的角。◆课前准备◆三角板，剪刀，活动角，圆纸片，直尺等。◆教学过程一、情境引入同学们，

6、今天林老师带来了一位新朋友，这位新朋友他最害羞总是喜欢躲起来。你们猜猜看它是谁呀？（学生踊跃发言，激发学生兴趣）同桌讨论、交流，师引导学生说出角。今天我们就一起来认识角这位新朋友。（板书：角的初步认识）二、探究新知1、今天林老师也想和你们一样，想找个害羞的这位新朋友，你们和老师一起找找看。（出示课本第38页主题图）有的同学在做操，有的同学在踢球，老师拿着三角板准备上课，老爷爷在修剪树叶，校园的早晨真热闹啊！在这幅图里，你能找出我们刚认识的新朋友——角吗？（指名学生说，出角）同学们观察得真仔细，发现了图中有这么多的角！现在咱们走近看看，剪刀、三角

7、板、时钟上的角是什么样的呢？（从主题图中让一名学生指出三个物体，并标出角。）2、刚才我们在校园里找到了许多角，在我们的生活中还有哪些物体上有角呢？把你找到的角说给大家听听。（学生举例）3、这张纸上有角吗？（师出示圆纸片）那你能不能用这张纸折出一个角来？请同学们拿出自己的圆纸片试一试。折好的同学把角举起来，让大家欣赏欣赏。你是怎样折的？（指名说）谁折的角和他折的不一样？用手摸一摸我们折的角，有什么感觉？（师示范摸，学生摸，指名说）你摸的是哪个地方？尖尖的点叫做角的顶点，直直的线叫做角的边。（用尺子沿着边画，两条边画得不一样长。然后拿下折角。师边说

8、边板书：顶点、边、边。）指出屏幕上角的顶点、边。角有几个顶点，几条边？板书：角有一个顶点和两条边4、判断下面的图形，哪些是角？哪些不是角？（出示4个图