信息技术环境下教学技能训练探究

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1、信息技术环境下教学技能训练探究　　摘要：微格教学是目前师范生教学技能训练的有效方法之一。信息技术环境下如何利用微格教学进行教学技能训练、提高训练的质量，是目前亟待研究的课题。通过分析信息技术环境下课堂教学和微格教学的特点，提出了在信息技术环境下利用微格教学进行教学技能训练的措施及步骤。关键词关键词：微格教学；课堂教学；教学技能训练中图分类号：G434文献标识码：A文章编号文章编号：16727800（2013）008018403作者简介作者简介：张景川（1977-）男，陇南师范高等专科学校物理与信息技术系讲师，研究方向为

2、信息技术基础理论与教育教学。0引言10高等师范院校学生的培养目标是一名合格的中学教师。作为教师除了要有广博的知识之外，还必须要有传授知识的技能和技巧。而高师学生教学技能的高低不仅体现了高师生的素质，同时也直接影响着未来中学的教学质量，认真做好每一步的教学技能训练和应用是培养合格人才的关键。大多数高师毕业生走上工作岗位后，在教师基本技能方面或多或少都存在不足，甚至有些品学兼优的学生因不能胜任教学工作，而安排在其它岗位做一些日常性工作。因此，高师学生的教学技能训练应受到高度重视。下面通过分析信息技术环境下课堂教学和微格教学

3、的特点，提出在信息技术环境下利用微格教学进行教学技能训练的措施及步骤。1信息技术环境下课堂教学的特点（1）信息技术在教学中的应用导致了教与学观念的转变。在传统课堂教学中，学生是知识的接受者、吸收者，处于一种被动的地位。而信息技术引入课堂教学后，尤其是网络技术的发展，学生的学习可以在网络上进行，学习不受时空的限制，可以异地接受其他教师的授课。在学习的过程中，疑难问题的解答除了向教师求助，还可以向网络上的其它学习者求助[1]。（2）信息技术在教学中的应用更能突出重点、突破难点，提高课堂效率。课堂教学的核心是突破难点、突出重

4、点。信息技术能将抽象的问题形象化，能使宏观事物微观化，微观事物宏观化。课堂的重难点应该先讲授，在学生有所体会、理解的前提下，再应用多媒体模拟。讲授是抽象的，模拟是形象的，多媒体突破难点的过程就是将抽象问题形象化，用信息技术手段将知识、方法在课堂上呈现出来，使之形象化、生动化、人性化，学生就会印象深刻，能有效地培养学生分析问题、解决问题的能力。10（3）信息技术在课堂教学中的应用使教师的角色及地位发生了转变。传统课堂教学中，教师是知识的传授者、讲解者，但信息技术在教学中的应用使学生能通过多种途径获得知识，也使教师的角色发

5、生了转变。教师可以根据教学内容、教学目标和学生的认知水平等依据选择适合的教学模式，选用多样化的教学手段，教师的角色要根据教学需要不断地发生变化[2]。在教学过程中，教师是学习的督促者、指导者、组织者、参与者，与学生处于平等地位。（4）信息技术环境下大量信息资源的产生和资源库的创建使得教科书（教材）的含义发生了质的变化。这种变化不仅体现在非印刷材料的出现（如视盘教材、录像教材、网络课程等），更重要的是不再受过去那种条条框框的限制。人们会更多地使用教学材料库、教学资源库、教学包或学习包等。这样不仅能让学生体验寻求知识的乐趣

6、，而且能在海量信息中寻找自己有用的信息，同时也改变了将教科书和大纲作为教学目标或任务的唯一来源，按照学生的实际学习需要出发，从学生现有知识水平出发来施教，搭建平台，支撑学习。（5）信息技术环境下的课堂教学突出了师生之间、学生之间、学生与社会资源之间相互交流、合作、分享的特点。个人探究、小组协商与互助、全班呈现、交流与评价将有机结合。学习的过程将会更加突显任务分工、责任到人、互相协作、共享结果10，“合作学习”、“小组学习”、“任务驱动”、“项目责任制”等策略会在课堂上按需采用。2信息技术环境下微格教学特点微格教学，英文

7、Microteaching，意为微型化教学。爱伦（W.A11en）博土是美国斯坦福大学微格教学的创始人之一，他对微格教学是这样定义的：“微格教学是一个缩小了的、可控制的教学环境，它使准备成为教师或已是教师的人有可能集中掌握某一特定的教学技能和教学内容。我国学者黄晓东先生将微格教学定义为：“微型教学法是在有限的时间和空间内，利用现代的录音、录像等设备，训练某一技能技巧的教学方法。北京教育学院微格教学课题组经过多年的研究与实践认为：“微格教学是一个有控制的实践系统，它使师范生和在职教师有可能集中解决某一特定的教学行为，或在

8、有控制的条件下学习，它是建立在教育理论、视听技术的基础上，系统训练教师教学技能的方法。教育技术的发展进步、教育理念的更新使信息技术环境下微格教学与传统的微格教学相比发生一系列变化，呈现出以下特点：（1）形成了新的微格教学环境。传统微格教学实验系统包括微格教学教室、主控室、观摩室等。传统微格教学实验室有以下不足：10一是教师和学生在