信息技术环境下数学游戏化教学探究

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1、信息技术环境下数学游戏化教学探究摘要：随着飞速发展的信息技术，在日前的教育领域多媒体已成为最新的应用潮流，在数学游戏化教学中借助信息技术辅助教学，是较为理想的一种现代课堂教学手段。如果在游戏化教学中运用信息技术组织初中数学课堂教学，可以激发起学生对数学的学习兴趣，创造一个良好的教学氛I韦I,设置生动有趣的教学情境，更为重要的是能够帮助教学在教学屮顺利的突破教学重难点，改善课堂教学，收到事半功倍的效果。关键词：信息技术环境下；初中数学；游戏化教学在教学的过程中课堂是主要的阵地，对完成数学课堂教学目标有着直接的影响。但是在具体实施课堂教学的过程屮，仍有很多的老师不能摆脱传统的

2、“满堂灌”的教学模式,造成了学生在课堂学习的过程中只能机械的对相关的定理解题方法和题型死记硬背。这样的课堂教学效率不仅低下，而瓦导致学生缺乏独立思考的能力，创新精神不足。因此需要对传统的教学模式进行改革，实行游戏化教学可以极大的提高教学水平，対学生的综合素质进行充分的培养。在实行游戏化教学的过程借助信息技术可以取得良好的教学效果。以传统的课堂教学屮，教师的授课主要是借助粉笔和黑板来完成，学生在教学屮一直处于从属的地位，实行游戏化教学也很难把这种教学模式的优势完全的发挥出来，学生的创造性和主动性也很难得到发挥。随着信息技术时代的到来，计算机的应用得到了普及，信息技术在学校的

3、教学中得到了广泛的应用之后，给新课程改革和游戏化教学模式的推行带来了新的机遇，信息技术在数学游戏化教学中的应用势在必行。在新课程改革的背景下，初中数学教学必须紧跟时代的步伐，必须加强数学学科与信息技术的整合，对现代教育资源充分的利用，激发学生对数学的学习兴趣，对学生的感性认知进行丰富，激发学生参与课堂游戏的积极性、主动性和创造性,顺利的对教学重点难点进行突破，使学生数学综合能力得到提高，从而提高数学课堂教学的质量。一、初中数学课堂游戏化教学中运用信息技术的优势㈠可以发挥学生在学习中的主体作用，活跃课堂气氛教师在传统的课堂教学模式中，教师在课堂上把知识和技能传授给学生，从教

4、学策略、方法、内容和步骤，以至于给学生布置的练习教师都是提前安排好的，学生在课堂学习的过程中只能被动参与教师组织的课堂学习过程。新课程改革一个很重要的方向就是强调対学生的学习状态进行改变，在教学中对学生的学习过程以及价值观、情感、能力和态度等发面能力的发展更加的关注。利用信息技术在数学教学屮实行游戏化教学时可以使教学氛闱变得更为活跃，激发起学生对新的知识的学习欲望，同时可以逐渐的让学生喜欢上数学。运用信息技术可以把汁算机具有的视听功能与网络的交互功能完美的结合，形成一种新的丰富多彩、图文并茂的课堂教学模式，而且可以对教学效果及时的进行反馈。在这种互动式的课堂学习环境中，教

5、师可以根据学生的学习基础、兴趣，对游戏化教学的内容进行安排，教师对以设置适合不同学生的练习，也可以选择适合不同学生的教学策略。这种教学方式可以转变教师在传统教学中的中心地位，使课堂教学方式得到更新。㈡在教学中运用信息技术，可以全方位的对学习效果进行提高运用信息技术组织游戏化教学，可以把抽象的数学问题变得具体化，使学生不仅可以听到，同时可以清楚的看到，教师再通过组织学生交流、讨论，让学生组织语言进行表达，可以取得良好的学习效果，明显的优于传统的课堂教学。能有效的调动学生的学习热情，激发学生对学习产生强烈的欲望，从而帮助学生树立强烈的学习动机，积极主动的参与游戏化教学的过程，

6、增大课堂的信息量，使学生更容易接受。这样在愉快的气範、轻松的游戏过程中,学生就可以轻松的掌握课堂教学的重点和难点，取得显著的教学效果。㈢创设数学模型，提高学生的空间想象能力在初中数学的教学中，我们可以发现，因为学生刚刚开始接触学习儿何知识，初中学生缺乏空I'可想象能力。初中学生在刚开始接触这些立体图形吋，会给学生的几何学习造成极大的困难。如果在进行游戏化数学课堂教学中，运用信息技术手段能把静止的图形在学牛•面前变为运动的图形。例如：在讲授“儿何体的三视图”时，教师可以展示给学生一个正方体组合，然后引导学生自由发挥想象对三视图进行组合，然后可以对正方体进行旋转，从而证实学生

7、的结论。同时学生在观察的过程中，进行动态的联想去理解的空间过程，帮助学生在头脑中建立起形象的动态过程模型。一-方血这样能帮助学生运用自己原有经验和知识结构去对陌生的几何知识进行学习和理解，从而对所学的新知识进行构建。另一方面，还能在游戏化教学的过程中对学生的几何空间思维能力进行培养。㈣具有强大的信息承载功能，满足学生需求的多元化利用信息技术开展游戏化数学课堂教学，可以为学生呈现出包括各种各样生动真实的图形和图像，使学生的视觉得到满足。学牛还能体验到逼真的听觉刺激，最为重要的是学生还能在游戏化教学的过程中亲自动手操作，满足学生的