《西墙》教材分析和教案.doc

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1、《西墙》教材分析一、文章介绍本篇文章在六年级下学期教材中第六单元二、文章分析1、从语言内容和语言形式解读课文内容，安排课堂教学目标：本文是一篇带有说明性的散文，讲述了新屋东西墙受风雨侵凌，遍体鳞伤。“我”的父母运用草和爬山虎防止水土流失的作用原理，在西墙下撒下草籽、种上爬山虎，而后西墙得救的故事。作者通过展现西墙的整个生命过程，表现在贫苦生活条件下，人的顽强、善感。这是作者人生中一段珍贵的生活回忆：他所经历的贫穷，以及因为贫穷而带来的生活的艰辛；但是更重要的是在这段生活中全家人的顽强、努力、积极乐观的人生态度。这些是我们语文老师应该要引导学生体会的重点，也是教学过程中的难

2、点。从结构来说，文章段落清晰，重点“拯救西墙”的内容很突出，学生自己就能整理出，不需要花时间，可以提醒学生在写作时应该注意模仿和学习。文章的语言特色体现在两个方面：一是语言朴素而又形象。朴素，是指本文说明过程和描写没有过分修饰，感情朴实。形象，是指文章中新奇的比喻和出人意料的拟人拟物，如“风夹着雨像个披头散发的泼妇，一头一头往东墙上撞”；“西墙突然像个披着蓑衣的老农的背影，一下子老了许多”；“没几日，草籽发芽了，西墙上顿时绿草如茵，焕然一新。过完春天，西墙就出落得像个美少女了”等等，这些把西墙不同时间的面貌比作人的不同时间的不同状态，生动形象联想丰富，是培养孩子们阅读赏析

3、很好的范例。二是文章中还有一些含义深刻的语句值得注意。如“日子太浓太稠”、“村庄里的时间就这么在西墙边凝固了”、“生命也掂不出个轻重”等。这些都很好地升华了主题，可以引发读者对人生、对理想的深层次思考。但是由于生活阅历的缺乏，学生对此的理解可能会有困难。因此在这部分教师需要注意引导。如果引导不能达到目标，可能就需要教师直接点出，让学生再通过朗读关键语句、课文内容加以体会。2、学生实际能力和水平研究本课文能够落实的语言内容和语言形式要点：本篇文章的语言很有特色，也适合学生模仿学习，因此是本次教学活动中的主要内容。然而也有主次之分。从六年级开始，班级学生就有“好词佳句赏析”的

4、训练。每天摘抄一些好词好句赏析，每周教师进行一次整理，用一节课的时间进行点评。通过这样的形式，让学生学会从“词语、修辞、表达效果”等多方面来赏析句子。同时也帮助学生学会积累，模仿运用，提高学生的写作能力。因此，在本篇文章中那些优美、新鲜的比喻、拟人等修辞手法的赏析、点评，班级的大多数学生都能够完成，因此这部分的内容是重点，但不作为课堂教学的难点，主要通过课前预习的作业及课后的巩固练习来实现。而那些含义深刻的语句，学生理解起来有一定的困难。同时，我也认为作为六年级的学生，尚且不需要理解到一个很高的层次。因此，本次教学活动的难点则是引导学生体会作者一家在贫困中所体现出的积极乐

5、观的生活态度。那些对人生、对理想等等深层次的思考，则可以省略，不强求。《西墙》教学设计教学目标1、品味课文形象而富有表现力的语言。2、体会面对贫困仍能保持积极乐观的生活态度。教学重点难点重点：品味富有表现力、含义深刻的字句。难点：体会西墙的象征意义及其中蕴含的积极乐观的人生态度。教学具的选择与准备多媒体课件教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图检查预习1、结合课题思考：课文主要描写了件什么事情？（用简短的语言概括）教师提示：标题常常揭示文章的主要内容或主题，所以在复述课文内容的时候应注意联系题目。自由散读拯救西墙（保护、修葺等均可）整体把握课文主要内容。此环节是深入感悟

6、的基础，让学生充分阅读。整体把握理清内容1、文中一家人为什么要拯救西墙？（找出文中的依据）板书：拯救前：遍体鳞伤2、一家人是怎样拯救这“遍体鳞伤”的西墙的？板书：拯救过程：刷石灰、挂草帘——失败撒草籽、种爬山虎——成功3、经拯救后的西墙又是什么样的？(请用文中的词语概括)板书：拯救后：焕然一新因为西墙被风雨撕得遍体鳞伤刷石灰、挂草帘撒草籽、种爬山虎焕然一新学会抓住文章的主要内容，为下面的语句分析打基础。精读课文1、品味语言西墙在被拯救成功前后发生了很大的变化，作者也运用了许多生动的语句来描写前后两种不同状态的西墙。请同学默读课文，用“”圈画出文中富有表现力的语句，并加以分

7、析。（注：从用词和修辞两方面进行分析）教师可示范完成一例的分析。2、在分析的基础上，进行感情朗读。指导学生重读那些具有表现力的动词；如“撕”、“扯”……圈画字句，小组讨论分析：教师范读和学生朗读结合通过对字词句的品读，体会这些富有表现力的字词的妙处，为下面感悟作品流露出的顽强乐观的精神做铺垫。本部分是学习的重点，教师要适时的启发、点拨、引导。在分析的基础上，情感朗读，加深对文章的理解，也提高自己的朗读能力体会情感探究主旨再读课文，思考：1、西墙经历了如此巨大的变化，伴随着西墙的变化，一家人的感情、心理又是怎样变化的？（用“”划