昆明的雨教学设计.doc

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1、《昆明的雨》教学设计深圳市龙岗区宝龙学校周雪娥【单元分析】本单元选入五篇散文。朱自清《背影》是写人记事散文的典范，矛盾《白杨礼赞》是托物言志散文的代表，《散文二篇》属于议论性（哲理散文），《昆明的雨》则是一篇很有韵味的写景抒情散文。其中，写人记事散文和写景抒情散文是学生熟悉的。将不同类型的散文集中在一个单元中，旨在让学生了解不同类型的散文的特点，将已有的散文学习经验深化、理性化，进一步开拓学生散文学习的视野。同时，本单元的散文本身在写法与语言上都很有特色，具有丰富的人文内涵。阅读这些散文，体会作品的情思，可以培养学生的审美情趣

2、，丰富精神世界。教学本单元，应该以语言文字为载体，让学生在阅读赏析中自己去感受和体会散文类型的特点，自行总结概括，达到“学文识类”的目的。同时，要引导学生自己反复品味、欣赏语言，体会、理解作者对生活的感受与思考，感受不同类型语言风格的艺术魅力。鉴于此，本单元的教学设定如下:【单元教学目标】1、感知课文内容，体会文章表达的感情，理解作者对生活的感悟和思考，丰富自己的精神世界。2、了解不同类型散文的特点，着重把握各类散文在写法上的独特之处。3、反复朗读课文，品味、欣赏各具特色的语言，培养对散文语言的赏析能力。【文本分析】《昆明的雨

3、》是一篇很有韵味的写景抒情散文，乍一读语言平淡，叙事琐细，所叙景、事、物较多，但都围绕着核心，即怀旧与珍视，即对过往岁月的想念，对人世间平淡生活的珍爱。学生对本文所写的景、事、物的特点的把握不难，但是要透过这些凡人小事，平淡而质朴的语言去感受文本中所营造的富有情味的氛围，体会作者的思想感情却是不容易的。不仅如此，汪曾祺散文的语言风格与学生之前所接触过得写景抒情的散文的风格是有很大的不同的，理解写法、品味语言，引导学生去发现平凡自然中的美和诗意很有必要，也有难度。正是基于文本的这一特点，我将本课的教学目标设计如下：【本课教学目标

4、】1、把握课文叙写景、事、物的线索，体会散文形散神聚的特点。2、通过比较、联想和想象等方法，引导学生通过文章的用词、表现手法、句式、标点等多个角度去体会作者蕴含在景、物、人、事间的情味。3、体会作者丰富而醇厚的内心世界，引导学生去发现生活中的平凡之美与诗意。课时安排：1课时【教学过程】【环节一】通读全文，感知雨季之美问题1、文题是“昆明的雨”，课文是写昆明的雨吗？【设计意图】理清行文思路，在让学生初步感知雨中昆明之美的同时，理解散文形“散”的特点。【预设】不是，还写了倒挂的仙人掌，美味的菌子，清新的缅桂花，卖杨梅的小姑娘，火红

5、火红的杨梅，小酒店躲雨等富有诗情画意的景、物、人、事。是，文章第③-⑤是直接写昆明的雨的，从第⑥段开始，写的这些景、物、人、事，都跟雨有联系。这是对昆明的雨的侧面描写。是雨把作者所写的景、物、人、事串联了起来。追问：写景抒情的散文，往往将情感脉络隐藏在具体的景物描写中，重在传达作者对景物的感受、由景物引发的情思。作者隐藏在这些具体描写中的情感是什么？【设计意图】让学生了解散文的特点，快速理清文章的情感脉络，理解散文表情达意“聚”的特点。【预设】学生可能会很快找出我想念昆明的雨或我喜欢昆明的生活。小结本文的写作思路：本文题为《昆

6、明的雨》，却并未用大量笔墨直接写雨，而是从一幅画写起，将记忆中昆明雨季的景、物、事一幕幕展开来：肥大的仙人掌，好吃与不太好吃的菌子、火炭般的杨梅，……文笔所至，无拘无束，看起来有些散，但其中贯串这一条情感线索——对昆明生活的喜爱与想念。【环节二】品读语言，体会雨中深情【设计意图】对昆明的思念，学生很容易从文本中找出，而对昆明的生活的喜爱，学生隐隐的能感觉到，但却表达不出来。那些凡人小事，正是汪曾祺所钟爱的真的生活，背后是作者所要表现的“美好”与“诗意”；那些平淡语言，正是作者所追求的写作风格。不品读，发现不了其中的美好，不品读

7、，领会不了作者的匠心。提问1：“对昆明生活的喜爱与想念”可不可以表达为“对昆明生活的想念和喜爱呢？”【设计意图】设计这个提问，首先是为了引入下一个环节。同时，这是一篇回忆性散文。王荣生教授说：回忆性散文最大的特点就是文中有两个“我”--“昔日之我”和“当下之我，相应的会出现两种情感--“昔日之我”的“感受”和“今日之我”对“昔日之我”的“感受”的再“感受”。这个环节也是为了让学生对回忆性散文的抒情有一个粗略的认识。小组合作探究：在文中，作者说“昆明的雨季是明亮的、丰满的，使人动情的。”他曾说“我在昆明待了七年，除了高邮、北京，

8、昆明是我的第二故乡。”四十年后，我还忘不了那天的情味，写了一首诗。可见，作者对昆明是极其喜爱的。对昆明的思念，我们可以从文中找出具体语句，而对昆明的喜爱，却是隐藏在具体的描述中的。请你仔细研读文本，读出作者对昆明的喜爱之情。思考角度：可以从作者描写的对象，语言的表现形式（用词