语文主题学习《昆明的雨》教学设计《昆明的雨》教学案

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2、昆明的雨》教案　　平淡似无奇，顾盼皆有情　　---《昆明的雨》　　【学习内容】　　《昆明的雨》专业知识分享WORD格式整理《豆汁儿》《端午的鸭蛋》　　【单元分析】　　本单元的些文章都是作者日常生活中接触到的人、物、事和自然风情，阅读中可以感受到人物内心世界的丰富情感。文章选取体现了散文的多种样式，或叙事、或描写、或抒情、或表达人生思考、或描绘风土人情，但均是作者内心独特的感受，语言质朴华丽等特色依主旨、文风而定，师生通过本单元学习必将有新的收获。　　【学习目标】　　1.品读文章“平淡有味”的语言。　　2.领悟作者

3、的喜爱与想念之情。　　【学习设想】　　新课标提出“欣赏文学作品，品味作品中富于表现力的语言，阅读文章有自己的情感体验，从中获得对生活、人生的有益启示。”　　汪曾祺的散文娓娓道来，如话家常，看似平淡无奇，实则顾盼有情。学生阅读时，往往忽略这朴素文字后暗藏的款款深情。因此设计本课时，就把品味“淡而有味”的语言为突破口，运用圈点批注小组合作探究的方式，循序渐进地设置教学环节。整堂课引领学生去“学习一篇散文，运用一种方法，品味一种风格，获得一些学法，感悟一种情怀，得到一点启发”。　　【课前准备】　　1.课前预习，积累有关

4、“雨”的古诗词　　2.学情分析　　本单元的教学对象为八年级学生，学生此前已经学过不少散文,本单元再学这些散文，是在原有的基础上进一步的巩固和提高。要在七年级的文学教学的基础上,培养学生良好的文学语感专业知识分享WORD格式整理，引导学生积极主动地赏析语言。　　【课前调动】　　上课之前，我们先做个飞花令游戏好不好？　　接下来要进入的是我们今天的飞花令比拼，今天的主题字是“雨”。　　【学习过程】　　一、导入新课　　同样是雨，在不同诗人笔下有不同的感悟。作家汪曾祺眼中的“雨”又是怎样的呢？今天我们就一起走进抒情散文《昆

5、明的雨》。　　（设计意图：诗词导入法营造一种美的的氛围，激起学生走进昆明的雨、走进文章的强烈愿望）　　出示目标:（齐读）　　二、初读感知　　1.专业知识分享WORD格式整理默读课文，了解内容　　在汪曾祺眼中“昆明的雨”有什么特点呢，你能用文中一两个词语来说说吗？　　2.思考：　　昆明的雨给了作者太多美好的回忆，作者只是想念雨吗？还有什么景、事或人呢？　　（设计意图：整体感知、美点寻踪、诗意再现等，引导学生在对文字的默读品味的过程中，体会感受作者借昆明的雨，借雨中的景物人事传达给我们的美感和诗意，深沉的情思。　　《

6、昆明的雨》看是写雨，其实描绘的是一幅画中的故事，一段怀恋的时光，一段由雨而生的淡淡的乡愁，以及雨中美景陶醉的闲适恬淡之感。作者对昆明的雨是一往情深。其中是喜爱、留恋、怀念，是对一去不复返的时光的感叹与惆怅，更是在表达怀乡的情愫。因此趁着学生才有的感受尚在，让学生直接再次感受）　　三、品读悟情　　读完文章，我们发现汪曾祺的散文有美景，美食，美事，还有什么美？　　我们来听听名人对汪曾祺的评价：　　当你读他的散文时，就好像在听一位老人唠着家常，慢慢悠悠，不急不燥，平平常常，但是你如果仅是这样理解他的散文，那就肤浅了……

7、他文章全篇的谋局，句段的琢磨乃至标点的锻炼都是蕴含着深情的。　　——王安忆评汪曾祺散文　　1．品读，合作探究　　下面请大家带着自己的阅读体会进行小组的合作学习圈点勾画，用批注的方式，品味文中“平淡有味”的语言。　　小组合作学习任务单　　【河东新凤凰，我是朗读者】      专业知识分享WORD格式整理我们组选择的语句是：　　（请以朗读者的身份，读出你喜欢的语句）　　【分享凤凰美，共品读书味】     小组发言人分享讨论结果:　　（请用最美的语言为你们喜欢的句子写一句颁奖词）　　【走进多彩凤凰 聆听不同声音】 其他

8、小组补充：　　（设计意图：汪老的散文淡而有味，需要不断地朗读、玩味。充分利用课后的阅读提示及课文旁的批注（本文没有）。在课堂上既要把时间还给学生，让学生沉浸于课本好好”读”、个性地“读”，又要让学生带着学习任务有目的地“读”，从而做到收放自如。为了引导学生动情地品味语言，而不是漠然地在文本的表面滑行，我用心设计了一些活动，给学生提供尽量多的机会让他们展示”才华”，鼓励学生