语文主题学习《昆明的雨》教学设计《昆明的雨》教学案

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1、WORD格式整理语文主题学习《昆明的雨》教学设计《昆明的雨》教案  语文主题学习《昆明的雨》教学设计《昆明的雨》教案  平淡似无奇,顾盼皆有情  ---《昆明的雨》  【学习内容】  《昆明的雨》专业知识分享WORD格式整理语文主题学习《昆明的雨》教学设计《昆明的雨》教案  语文主题学习《昆明的雨》教学设计《昆明的雨》教案  平淡似无奇,顾盼皆有情  ---《昆明的雨》  【学习内容】  《昆明的雨》专业知识分享WORD格式整理语文主题学习《昆明的雨》教学设计《昆明的雨》教案  语文主题学习《昆明的雨》教学设计《

2、昆明的雨》教案  平淡似无奇,顾盼皆有情  ---《昆明的雨》  【学习内容】  《昆明的雨》专业知识分享WORD格式整理《豆汁儿》《端午的鸭蛋》  【单元分析】  本单元的些文章都是作者日常生活中接触到的人、物、事和自然风情,阅读中可以感受到人物内心世界的丰富情感。文章选取体现了散文的多种样式,或叙事、或描写、或抒情、或表达人生思考、或描绘风土人情,但均是作者内心独特的感受,语言质朴华丽等特色依主旨、文风而定,师生通过本单元学习必将有新的收获。  【学习目标】  1.品读文章“平淡有味”的语言。  2.领悟作者

3、的喜爱与想念之情。  【学习设想】  新课标提出“欣赏文学作品,品味作品中富于表现力的语言,阅读文章有自己的情感体验,从中获得对生活、人生的有益启示。”  汪曾祺的散文娓娓道来,如话家常,看似平淡无奇,实则顾盼有情。学生阅读时,往往忽略这朴素文字后暗藏的款款深情。因此设计本课时,就把品味“淡而有味”的语言为突破口,运用圈点批注小组合作探究的方式,循序渐进地设置教学环节。整堂课引领学生去“学习一篇散文,运用一种方法,品味一种风格,获得一些学法,感悟一种情怀,得到一点启发”。  【课前准备】  1.课前预习,积累有关

4、“雨”的古诗词  2.学情分析  本单元的教学对象为八年级学生,学生此前已经学过不少散文,本单元再学这些散文,是在原有的基础上进一步的巩固和提高。要在七年级的文学教学的基础上,培养学生良好的文学语感专业知识分享WORD格式整理,引导学生积极主动地赏析语言。  【课前调动】  上课之前,我们先做个飞花令游戏好不好?  接下来要进入的是我们今天的飞花令比拼,今天的主题字是“雨”。  【学习过程】  一、导入新课  同样是雨,在不同诗人笔下有不同的感悟。作家汪曾祺眼中的“雨”又是怎样的呢?今天我们就一起走进抒情散文《昆

5、明的雨》。  (设计意图:诗词导入法营造一种美的的氛围,激起学生走进昆明的雨、走进文章的强烈愿望)  出示目标:(齐读)  二、初读感知  1.专业知识分享WORD格式整理默读课文,了解内容  在汪曾祺眼中“昆明的雨”有什么特点呢,你能用文中一两个词语来说说吗?  2.思考:  昆明的雨给了作者太多美好的回忆,作者只是想念雨吗?还有什么景、事或人呢?  (设计意图:整体感知、美点寻踪、诗意再现等,引导学生在对文字的默读品味的过程中,体会感受作者借昆明的雨,借雨中的景物人事传达给我们的美感和诗意,深沉的情思。  《

6、昆明的雨》看是写雨,其实描绘的是一幅画中的故事,一段怀恋的时光,一段由雨而生的淡淡的乡愁,以及雨中美景陶醉的闲适恬淡之感。作者对昆明的雨是一往情深。其中是喜爱、留恋、怀念,是对一去不复返的时光的感叹与惆怅,更是在表达怀乡的情愫。因此趁着学生才有的感受尚在,让学生直接再次感受)  三、品读悟情  读完文章,我们发现汪曾祺的散文有美景,美食,美事,还有什么美?  我们来听听名人对汪曾祺的评价:  当你读他的散文时,就好像在听一位老人唠着家常,慢慢悠悠,不急不燥,平平常常,但是你如果仅是这样理解他的散文,那就肤浅了……

7、他文章全篇的谋局,句段的琢磨乃至标点的锻炼都是蕴含着深情的。  ——王安忆评汪曾祺散文  1.品读,合作探究  下面请大家带着自己的阅读体会进行小组的合作学习圈点勾画,用批注的方式,品味文中“平淡有味”的语言。  小组合作学习任务单  【河东新凤凰,我是朗读者】      专业知识分享WORD格式整理我们组选择的语句是:  (请以朗读者的身份,读出你喜欢的语句)  【分享凤凰美,共品读书味】     小组发言人分享讨论结果:  (请用最美的语言为你们喜欢的句子写一句颁奖词)  【走进多彩凤凰 聆听不同声音】 其他

8、小组补充:  (设计意图:汪老的散文淡而有味,需要不断地朗读、玩味。充分利用课后的阅读提示及课文旁的批注(本文没有)。在课堂上既要把时间还给学生,让学生沉浸于课本好好”读”、个性地“读”,又要让学生带着学习任务有目的地“读”,从而做到收放自如。为了引导学生动情地品味语言,而不是漠然地在文本的表面滑行,我用心设计了一些活动,给学生提供尽量多的机会让他们展示”才华”,鼓励学生

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