人教版初中化学九上5.1 质量守恒定律 教案 .doc

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1、课题：质量守恒定律教学设计 科目：初中化学 教学对象： 九年级学生课时： 一课时提供者：单位：一、教学内容分析 质量守恒定律是初中化学的重要定律，本课题教学通过一系列探究活动引导学生总结出质量守恒定律，并指导学生分析理解“质量守恒规律”的根本原因，让学生体会科学知识探究的方法，并学会获取信息、加工信息的方法；本节课的学习是学生学习化学方程式的理论准备。同时为全部初中化学的学习，也起到至关重要的作用。 二、教学目标   (一)知识与技能目标1、知道质量守恒定律的含义2、能用微粒观点说明质量守恒的本质原因(二)过程与方法目标通过学生的猜想，并用

2、自己设计的实验进行验证，使学生会进行初步的探究活动。(三)情感态度与价值观通过实验探究，激发学生的好奇心，发展学生的学习兴趣。培养学生善于合作、勤于思考、勇于实践、乐于创新的科学精神。三、学习者特征分析  1.通过学生自己设计实验方案，动手实验，使学生能用实验定量研究化学问题。培养学生分析问题、解决问题、归纳、总结和实践能力.2、通过实验、汇报等，使学生初步学会运用观察、实验等方法获取信息，初步学会运用比较、分类、归纳、概括等方法加工信息。3、通过讨论、交流，使学生能表达自己的观点，逐步形成良好的学习习惯和学习方法 四、教学策略选择与设计 

3、本节课主要采用“实验探究”的教学模式，在整个探究过程中实现以观生趣、以趣激疑、以疑导思、以思求知、以知增能。按“提出问题—做出假设—设计方案—实验验证—得出结论—解释反思—交流应用”的程序来探究。整个设计不仅注重了科学知识的获取，更注重了学生参与获取知识的过程。在教学中以实验探究为主，多次采用讨论交流的方式，学生积极主动的参与教学过程，让课堂教学焕发生命活力。本节课主要是在教师的引导下充分发挥学生的主体作用，通过主动参与、自主合作、探究交流的学习方式使每位学生以“探索者”的身份融入到课堂中，体验化学的再发现过程，学习化学家发现真理的途径和方

4、法，真正做到把时间和空间还给学生，学生成为课堂的主人。五、教学重点及难点 1、重点：质量守恒定律的形成过程以及它的含义和应用 2、难点：质量守恒定律的形成过程以及微观含义的理解六、教学过程教师活动学生活动设计意图 一、情景设置大屏幕上出示两组实验情景：铁丝燃烧的实验和铁与硫酸铜溶液反应的实验。让回忆所学过的化学反应以及判断化学反应的依据 回答上述情景是发生的什么变化？课上争先恐后地展示自己的所知。调动学生参与学习的积极性。  二、提出问题鼓励同学们根据已有的化学知识和平时积累的生活经验，对刚才举出的化学反应中参加反应的各物质的总质量与反应生

5、成的各物质的总质量之间有无变化呢？  回答三种可能：1、增大。2、减小。3、相等。调动了学生大胆质疑并阐明自己观点，教师适时激励评价，激发了学生的信心和勇气。 三 、制定方案从讨论的情况来看，有三种不同意见，那么哪一种是正确的呢？我们不妨用实验来验证。参考实验：方案一、白磷燃烧前后物质总质量的测定。方案二、铁钉跟硫酸铜溶液反应前后物质总质量的测定。方案三、氢氧化钠溶液与硫酸铜溶液反应前后物质质量的测定。  学生根据教师的指导，设计简单的化学实验方案并积极分工协作，共同顺利完成实验。使学生将个人探究所得与他人的经验互相借鉴和补充，实验学习过程

6、的合作、动手、思维创新，使学习成果不断地丰富和提升。  四、收集证据设问：你们这组在实验中是怎么做的？实验中得到了什么结论？组织与适时点拨，进一步归纳定律的内容，突出重点。板书：课题及质量守恒定律内容。放录音：质量守恒定律的发展简史。  课堂上，在教师的组织下，最后各组展示实验及结论，同时其他各组相互评议，取长补短培养学生总结、归纳的能力。同时培养了学生实事求是、一丝不苟的科学态度。七、教学评价设计 本节课设计了许多化学实验探究活动，由于学生们的参与，使得课堂气氛更加活跃，培养了学生的探究兴趣，在获得化学知识的同时,受到了科学方法的训练,体

7、验了探究的乐趣,同时使学生认识到了定量研究的重要性,形成和发展了学生的科学素养.八、板书设计课题1质量守恒定律