职业院校英语教学方法创新探究

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1、职业院校英语教学方法创新探究　　摘要：本文主要针对高等职业院校英语教学的“教”和“学”的问题进行了分析探讨，针对高等职业院校目前英语教学的现状，提出了应当从教学手段和教学方法等方面深化教学改革的思路，以期能够促使高等院校的英语教学从根本上实现转变，从而更好地提升英语教学的效果和质量，促进学生综合素质的全面提升。关键词：职业院校；英语教学；方法创新中图分类号：G712？摇文献标志码：A文章编号：1674-9324（2013）45-0209-02一、高等职业院校英语教学的现状探讨英语是一门实践性非常强的基础课程，但一直以来高等职业院校的英语教学思想都相对比

2、较陈旧，教学模式也比较单一，教学是以教学为核心，老师在课堂上是绝对的主体地位，学生大多数时候只能被动地接受知识。这种传统的教学模式往往是将语言当作知识进行传授，这和学习第二语言的客观规律所背离，学生的英语学习也大多只能停留在记忆和理解的阶段，在语言的运用能力方面比较差。这就造成很多学生在英语学习方面虽然花费了不少的时间，但是收到的效果却十分有限。造成这种局面的原因是多方面的，以下结合自身的教学实践进行分析探讨。61.高职生源的状况堪忧。随着高等院校招生规模的不断扩大，一些高等职业学校的生源质量每况愈下，很多学生的英语基础比较差，且学习能力也有待提升。这

3、直接导致了学风中的种种问题，学生本就参差不齐的英语水平差距也越来越大，给英语教学增加了不小的难度。另外在进行英语课程的教学中，老师往往只重视知识教学，而对于学生能力的培养重视不足，结果是老师讲得比较多，而学生练习得却比较少，学生只能被动地听，被动地记笔记，自身的主观能动性得不到很好的发挥，课堂教学的效率自然不高。2.英语教学效果的评价单一。在高职院校中，虽然教育部没有将学位和英语四、六级的考试挂钩，但是在执行的过程中，一些学校仍然是以考试通过对学生进行各个方面的奖评。这无形中使得老师的教学工作偏向应对考试，而学生的学习也以通过四级和六级为目标，这种单一

4、的英语学习评价模式，不利于学生综合素质的全面发展，使得一些比较实用的英语口语知识得不到很好的拓展和提升，英语学习的效果并不好。二、高等职业院校开展英语教学的思考和创新分析6目前，高等教学日益大众化，高等职业院校的英语教学也面临着更加严峻的考验。为了能够更好地提升学生的英语学习水平，促进学生综合素质的全面发展，在英语课程的教学过程中老师必须要对“教”与“学”的问题进行探究，应当从教学手段和教学方法等方面深化教学改革的思路，增强高等职业院校英语教学的效果。1.发挥学生的主体作用，引导学生从被动接受向主动学习进行转变。在英语教学过程中，以学生为主体就是在教学

5、过程中要发挥学生的主体作用，学生是课堂的核心，老师在英语教学过程中起主导作用，对学生的英语学习进行引导。这要求老师在教学过程中，重视对学生语言综合能力的培养，教学设计，要满足学生多样化的需求，将大学生的课堂参与作为主要的衡量标准，尊重学生的个性化思维，在教学计划的制定过程中要注意弹性和刚性的有机结合。同时在教学过程中也要重视学生之间所表现出来的各种差异化，适应社会的需求培养不同的应用型人才。英语教学引导学生从被动接受向着主动学习的转变就是要给予学生自我展示的空间和舞台，使得学生能够在学习实践和学习内容方面有一定的自主选择权。62.坚持学以致用，重视学生

6、实践能力的培养。英语是社会交际和实践的产物，语言只有在交际中才能够更加有活力，才能展示其存在的价值。语言的学习过程其实也是在实践中不断培养习惯的过程。人们只有在使用语言的过程中才能够真正地学会语言、掌握语言，实践应用是语言学习最终的归宿，同时也是语言能够学习成功的最为重要的保障。针对高等职业学校的特点，在教学过程中老师要精讲多练，给予学生更多的自主学习的实践，确保学生能够真正地理解和掌握知识，通过对英语语言的不断训练，提升学生对语言的综合应用能力。3.创新教学方法，教会学生掌握英语学习的方法。英语是一门实践性很强的基础课程，并非是老师在课堂上进行讲解后

7、学生就可以全面地掌握。语言的学习需要大量反复的语言实践才能够理解和应用，这是由于语言自身的交际性所决定的。在教学过程中老师要转变以往的观念，从教学的主体地位转变为对学生的帮助和引导。课堂上应该改变以往的灌输型的教学方法，向互动交流的课堂转变。老师通过和学生平等的对话和交流，充分地调动学生学习英语课程的积极性。师生之间不断交流和探讨，提升学生的语言应用能力，建立以学生为主体的课堂教学模式，使得学生能够很好地掌握英语学习的方法，变被动学习为主动学习，这样才能够为学生后期更高阶段的英语学习打下良好的基础。64.丰富教学的手段，采取多媒体手段进行英语教学。高等

8、院校的英语教学，之所以效果不够明显，很大程度上和教学手段的应用有关系。从一定意义上来分析，英语