职业院校英语教学方法探新

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1、职业院校英语教学方法探新职业院校英语教学方法探新常俊广州康大职业技术学院应用外语系510000：职业教育在高等教育中的地位日益突出，已成为高等教育必不可少的一个重要组成部分。而职业教育人才培养模式和教学目标的独特性要求建立起具有高职特色的英语教学体系。英语教师应在自己的教学实践中不断创新自己的教学模式和思路，使之不断完善并且满足社会发展的需要，培养学生的综合素质，使学生成为创造型人才，更好地为社会服务。关键词：英语教学、创新性教育、交际能力1．职业院校英语教学的特点职业教育不同于普通高等院校,其培养目标的特征是重技能、重实用,以能力为本位,以社会需求为导向,有很强职业岗位针对性。其培养的人

2、才是属于技术应用型人才,活动领域更贴近实践，这与普通高校培养学术型、工程型人才的目标是不同的。根据职业院校的自身的特点，在职业院校英语教学定位上，应以培养学生实际运用语言的能力为目标，突出教学内容的实用性和针对性，真正适应市场对职业技术人才的需求。职业院校英语教学的主要目的是使学生在今后从业中,能够在与所学专业相关的涉外场合,进行基本的语言交际。因此在教学方向上,除了要遵循英语教学自身的规律和共性外,职业院校的英语教学还应该讲究实用化、特长化和专门化。不仅要使学生具有一定的听、说、读、写、译的能力，确保各项语言能力的协调发展，为今后进一步提高英语的交际能力打下基础；而且还要根据学生的专业方

3、向、职业类别,在英语听、说、读、写、译诸项能力中,选择其中之一、两项进行侧重培养,使之相对“特长化”。2．职业院校英语教学的现状现行的职业院校英语课程体系,从教材选择、教学环节到教学方法基本上沿袭了大学英语的教学模式,未形成具有职业院校特色的课程体系,英语教学的目标、内容、方式、过程等,基本上还是沿袭过去的思想和做法。当前职业院校在英语教学内容上仍然存在过于陈旧、形式较为单一，教材体系陈旧、侧重于基础知识教学而没有结合专业教学、不能突出职业教育特色等问题。而且教学模式和方法比较单一。一些教师基本上采用“教师讲，学生记笔记”的传统教学模式。从学生的角度而言，职业院校的学生大多是被动的学习者，

4、主动发言参与到课堂环节中的积极性很低，大多数学生在英语学习上缺乏独立自主性和好奇心。学习者个体进入职业院校前的语言学习经历、学习水平和学习期望会直接影响他们进入学校后的学习动机、学习兴趣和学习效果。这些学生的英语水平不只存在普遍较低的情况，不同学生的水平差异性也比较大。3．对职业院校英语教学的探究3．1坚持职业性与基础性相结合原则职业教育既是高等教育，又是职业教育，进行英语教学时必须处理好普通高等教育重视基础理论和职业教育注重实用技能培养的关系，做到既强调理论教学，又注重实践训练。在教授基础知识时，应该交给学生基本的词汇、语法结构和其他一些理论知识，而不必对一些高深的学术性知识作过多的探讨

5、。而发展学生的各项基本技能是高职院校公共英语教学的最主要任务，英语教学既要遵循高职教育高等性的特点，更要贯彻职业性的要求，突出“实用”“实训”“应用”等特点。教师在教学中建立各种教学情景、提供“实训”机会，加大练习力度，拓宽锻炼空间，着力于基础理论知识在实践中化为能力和通过具体行为方式表现出来。3．2提高学生自主学习能力教师是课堂活动的设计者和管理者,学生问题的分析者和解答者，教师应充分调动学生的积极性,有效地组织起以学生为中心的,生动活泼的教学活动,及时为他们排忧解难,成为他们学习的引路人，使学生成为学习的主人,充分支配他们的语言学习。当然,这绝不意味着教师在课堂教学中对学生的学习放任不

6、管,而是让学生有更大的空间灵活调控自己的学习，教师角色的转变必然导致学生角色的转变,从过去那种依赖型学习转变为自主型学习。教师应引导学生树立学习目标,制定学习计划,监控学习进步和自评学习结果，这样能使学生看到他们现有水平与理想水平之间的差距,充分了解现实与理想的差距,了解自己的长处与不足。从整体上了解自己的能力,从而获得更大的学习动力，注重对学生学习方法的培养,教会学生分析语言的规律；结语言学习的特点；使他们懂得如何培养自学并养成良好的自学习惯。3．3实施分层教学法在职业英语教学中尝试实施分层教学,是目前职业院校英语教学改革的一大特色，它能极大限度地激发学生学习英语的主观能动性和竞争意识,

7、能满足不同层次学生的要求,可以打破传统教学造成的消极局面,能提高整体课堂效率,达到理想的教学效果。教学难度要与学生水平相适应，而当班级中学生水平差异过大时就应该分班教学，以便使同一水平的学生接收同一水平的教学。分层教学有利于因材施教,也有利于发展学生的个性。学校应根据考核成绩及个人的要求,把学生编制在不同的班级授课。这样可以满足不同层次学生的要求。新生入学后参加包括听力、阅读、词汇、写作、翻译等内容在内的测试,根据考试的