美国高中学校教学管理机制特色

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1、美国高中学校教学管理机制特色　　一、教学组织机构美国高中的教学管理组织架构与我国高中的组织架构基本相似：校长—分管教学副校长（校长助理）—学生指导中心、系部主任—任课教师。学生指导中心的主要职责相当于我们高中的教务处和学生处的职责，主要负责学生学习生活心理的辅导工作，开展生涯规划教育，学生课程方案的确定，指导并帮助学生申请大学。另外，由于体育在美国特别受重视，因此学校一般都设置体育部，与学生指导中心并列。二、学生个性化课程方案的确定根据所在州的基本课程要求、自身生涯规划、学业水平、兴趣特长爱好及需要在高中获得的不

2、同的证书（与大学申请有关系）等方面情况，学生自由选择适合自己的课程。6课程分为必修课程、选修课程与活动课程。美国高中的必修课程与我国的必修课程有一定的区别，美国高中课程的必修分为必修学习领域和必修课程。每一个州都规定了学生在高中四年各个学习领域须获得的最低学分，同时在每一个学习领域规定了必修课程。如，印第安纳州的高中，科学领域至少要获得六个学分，其中的生物学科，每个九年级的学生必须要修习一年，获得两个学分，其他学科也是如此。每年，学校都会将一份本学年开设课程的目录（包括课程内容简介与开课教师介绍）和一张课程选修计

3、划表一同印发给学生，供学生选择课程。学生选择课程一般在每年的三、四月份进行，五月之前结束。在学生指导中心，由专职辅导人员指导学生怎样选择课程。一般一位辅导教师指导200～500名学生。学生完成一年的课程选修后，将选修计划表交给辅导教师，辅导教师将学生选修的课程输入电脑，尽量满足学生的需要。如果不能满足学生的需求，教师会与学生沟通后，做适当的调整。这样，一张学生的个性课程表就生成了。而高一新生的课程选择在他们八年级（初中）时就已开始了。学校一般会给学生一张四年课程选修计划（见表1）和九年级课程选修计划表（见表2），

4、由高中学校的辅导教师到初中学校对即将入学的学生进行生涯规划和课程选修指导，有些学校还请学生家长与辅导教师一起对学生进行指导。三、教学活动的组织安排6在美国的高中，学生没有固定的教室，只有在教学区内有一个自己的储物柜。学生上午到校后一直到下午放学均在一个封闭的教学区域内，根据自己的课程表到指定的教室上课。下午放学后学生可以回家，也可以在学校参加社团及体育活动。美国的高中十分重视体育比赛，各球队的训练和比赛一般安排在放学后或周六。美国公立高中大多是没有寄宿生的，学生大多乘校车上学和放学，也有一部分是家长接送。从上午上

5、学到下午放学，学生一直在学校。以北中心高中为例，该校作息时间分三种情况，一种是日常情况，一种是有年级辅导时间时，还有一种是特殊天气情况（见表3）。每节课的课间间隔为七分钟。教师一天最多上六节课，在学生放学后一般还要进行教学研讨活动，类似于我们的学科组或备课组活动。学校也会安排一些大学的教授为教师辅导AP课程（大学先修课程）的教学。因为美国大多数高中的课程表是一个学期一编排，甚至是一学年一编排，所以教学的日常组织比较简单，相对复杂的是课外活动的编排。每个学校都会对本校一年的各类体育艺术活动与比赛作出详细的安排，并印

6、发给学生。同时，学校会将一学年详细的教学活动告知学生，类似于我们的行事历，但比我们的行事历更详尽，对每一天开展什么活动，有什么大事均一一列出。可以看出，在美国，学校教学活动的计划性比较强，学校组织的课外活动也很丰富。四、教学活动场地的配置教学场地一般是两层盒子楼，很少6有三四层的建筑，建筑物的外观没有什么特色，很简单，类似于我们的标准厂房。教学场地根据课程类别分成若干个区域，如北中心高中就分成了语言学习中心、数学学习区、科学学习区、历史及政府学习区、艺术学习区、图书信息中心、行政管理等很多的区域。美国高中的教室可

7、以分为普通教室和专用教室，语言类、数学、历史等课程大多使用普通教室，科学、艺术等多数是专用教室。一个教师一个学期固定使用一间教室，一般不再安排教师办公室，也有教室不够，两位教师共用一间教室的情况，这时学校会安排专门的教师办公室。在美国，艺术、体育教学设施设备非常先进且数量很多，如艺术教学设施就有可以容纳两三千名学生的大型演出厅、交响乐团排练厅、声乐排练厅、各种艺术课程教室等；体育设施更是惊人，北中心高中的室内篮球场就有三个，还有室外运动场、32片网球场、美式足球场、标准游泳馆、健身中心等。五、教学活动的主要特点与

8、启示课堂教学给人的总体印象，一是课堂气氛比较宽松，学生的坐姿很随意；二是课堂容量一般很小，除艺术体育教学外，一般每个班级有20多个学生；三是多数课程的难度与我们同年级比较有差距；四是大多数学生学习不刻苦，学生对数学、科学等学科的学习兴趣不浓。但是，我们也发现了美国高中课程教学独特之处：6第一，课程的选修性很强。在州教育行政部门和学校毕业要求的框架内，学生对课程有较大的选择