人教版初三化学下册金属的资源的利用与保护.pdf

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1、第八单元金属和金属材料课题3金属资源的利用和保护大港二中蔡红梅第八单元金属和金属材料课题3金属资源的利用和保护教学目标：知识与能力：1、知道一些常见的金属的矿物，了解从铁矿石中将铁还原出来的方法。2、会根据化学方程式对含有杂质的反应物或生成物进行有关计算。过程与方法：1、通过学习工业炼铁的装置和原理，使学生认识化学原理对实际生产的指导作用。2、通过对某些含有杂质的物质的计算，使学生把化学原理、计算和生产实际紧密地结合在一起，培养学生灵活运用知识的能力。情感态度与价值观：1、通过对我国古代炼铁的介绍，让学生了解我国的悠久历史，激发学生的爱国热情和民族自豪感。2

2、、通过小组讨论，交流，培养学生合作意识。教学重点：1、了解从常见铁矿石中提炼铁的原理。2、根据化学方程式对含有杂质的反应物或生成物进行有关计算。教学难点：让学生建立合理利用资源的观点，树立节约和保护资源的理念。教学手段：多媒体课件、视频教学过程：教师活动学生活动设计意图【导入】通过第八单元前面两个课题，我们对金属资源已经有了一定的提高学生兴趣，了解。在生活中我们经常将金银铜铁激发学生的学锡合称为“五金”，而金银是金属大习欲望。家族中比较贵重的金属，古代人们就观看并思考回答教利用金银制成饰品或是货币，你知道其中的原因吗？学【展示图片】古代金银用品的图片【讲述】

3、结合金属的活动性顺序过【讲述】而一些活泼的金属如铝、铁铜等在自然界中主要以化合物形式程存在。【展示思维导图】自然界中以单质形式存在的金、银，及自然界中铝、铁、铜的矿石。学生观看、思考、分析【过渡】其实在我们的生活中金属材料与我们的衣食住行是息息相关的。尤其铁制品的需要量非常大。【展示图片】金属材料在生活中的应学生通过了解用。这些知识，增强【讲述】但由于铁的活动性比较强，学生的民族自它在自然界中是以化合物形式存在，豪感和爱国热而且地壳中铁的含量也较高，仅次于情。铝。如何从自然界中提炼铁为我们的生活服务呢？【展示图片】金属元素在地壳中的含量【过渡】我国有着丰富的

4、金属矿物资源，人类每年都要提取数以亿吨的金属应用于工农业生产和其他领域。其学生思考中提取量最大的是铁。下面我们来了解铁的冶炼。学生讨论回答：使用一引导学生利用【板书】一、铁的冶炼氧化碳还原氧化铜的装所学知识进行【引导】我国在春秋战国时期就已经置。迁移。开始生产和使用铁器。从公元1世纪起，铁便成了一种主要的金属材料。展示古代的炼铁图片【提出问题】提高学生的合如何利用一氧化碳将Fe2O3变为Fe？作学习的能力，【板书】炼铁的反应原理学生观看、分析加深对知识的【提出问题】在实验室做一氧化碳还理解，又可以在原氧化铁的实验,我们选用什么样的学生讨论，并将结果总合作中学

5、习新装置呢?结在学案上。知，培养学生交温馨提示:流的能力。想一想前面学过的一氧化碳还学生回答⋯⋯利用思维导图原氧化铜的装置清晰引导学生【板书】1、实验室制取铁提前预习，有重原理点的解决问题，主要步骤使学生有章可注意事项循。学习更有目【展示】：实验室模拟炼铁思维导图标和侧重点。【讨论】：通过观看视频“一氧化碳还原氧化铁”。完成思维导图上的问题：由设问把1.通过观察,总结实验现象；学生观看视频、阅读课学生思维明朗2.通过观察,总结主要实验步骤；本、通过讨论将结果总化，给予学生一3.通过观察，总结实验注意事项。结在学案上。个明确的求知【过渡】如果工业上大量炼铁，还

6、能方向。采用上述装置吗？【展示】：工业炼铁思维导图【板书】2、工业炼铁原料学生回答：不同主要原理设备【引导】观看视频“高炉炼铁”。完成思维导图上有关工业炼铁的问倾听、观看思维导图呈现题：更加清晰。1、炼铁的原料铁矿石、焦炭、石灰石2、炼铁过程中涉及的反应原理高温3CO+Fe2O32Fe+3CO2学生思考：铁矿石、生铁、钢等物质是纯净物为了过渡到含3、炼铁的设备：高炉还是混合物？杂计算。【总结】根据视频，师生共同完成思思考含有杂质的物质如维导图上的内容。何来进行计算。归纳解【过渡】“两段视频中，最后制得的题思路铁成分相同吗？”通过例题的方【板书】二、含杂计算式

7、，把化学原【知识储备】（1）一氧化碳将320t由易到难，使学生轻松理、计算和生产氧化铁完全还原，可生成多掌握解题思路。实际紧密地结少吨铁？合在一起，使学（2）400t含氧化铁80%的赤铁矿，生活动成为有可生成多少吨铁？机的整体，有利（3）320t氧化铁完全反应，可生成于学生主动参含98%的生铁多少吨？与学习。【分析】分析三道题，总结解题思路，在解题过程中得出化学计算必须是纯物明确解题方法，培养学生严瑾质的计算。完成整个解题过程。的思路，完善的【讲述】学生总结解题思路。解题格式。培养在实际生产中，所用的原料或产学生严瑾的学物一般都是含有杂质的。因此，在实习习惯

8、。际生产中必然会涉及到杂质的计算培养学生归纳问题。总