人教版初二语文下册茅屋为秋风所破歌导学案.pdf

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1、2017年上期宁乡金海中学八年级语文科导学案设计：胡佳学科组签名：教务处签名：上课时间：月日班级：小组：姓名：课型：课题30.《茅屋为秋风所破歌》第1课时累计1课时学习过程流程及学习内容学法指导一、解读目标（3分钟）学习目标：1.通过P213注释和历史史实，我能了解诗人及创作背景。明确目标，看看你能2.通过反复、有感情的朗读，我能理解诗意，背诵诗歌。（重点）不能按质按量完成3.通过品味语言，我能感受意境，理解诗人的忧国忧民的思想感本节课的学习目标。情。（难点）作者其人及创作背景：【资料】杜甫(712-770)，字子美，因居

2、少陵，自称少陵布衣、少陵野杜甫生活在唐王朝老，因其做左拾遗、检校工部员外郎，称杜拾遗、杜工部，唐代由盛转衰之时，其诗伟大的现实主义诗人。有《杜工部集》。反映社会动乱和人唐肃宗乾元二年（759），关中地区闹饥荒，民不聊生。这年民疾苦，被称为“诗秋天，杜甫弃官到秦州（现甘肃天水），又辗转经同谷（现甘肃史”。诗风“沉郁顿成县）到了四川。在亲友的帮助下，在成都西郊的浣花溪畔建起挫”，语言精炼传神，了一座草堂，过上了暂时安定的生活，他感到快乐和自足，于是对后世诗人影响极歌唱春雨，寻花漫步，遣兴江边，以诗酒自娱。但是，这种表面大,他被

3、誉为“诗上的安逸，掩饰不住他的贫穷，更不能冲淡他那一贯的忧国忧民圣”。情怀。上元二年（761）秋天，一场暴风雨袭击了他的茅屋，再杜甫生于士大夫一次把他从浪漫的隐居生活中敲醒，让他面对现实，让他忧思，家庭，怀有“致君尧于是写下了这首诗。舜上”的理想，却因二、夯实基础（8分钟）奸臣李林甫当道，屡试不第，756年才得读诗初步理解诗歌内容一小官，“安史之乱”1.初读课文，读准字音。时被俘，757年逃出虎口，投奔肃宗，任给下列划线字词注音：左拾遗。759年，关怒号（）挂罥（）长林梢（）内大饥，遂弃官西行庇护（）突兀（）布衾（）至成都

4、，在西郊浣花三重茅（）沉塘坳（）飘转（）溪盖一间茅屋栖身。丧乱（）见此屋（）2.注意停顿，明了大意。如何提高诗歌鉴赏借助注释、查阅资料、小组合作翻译课文。能力？无外乎“感受力”的提升，而提升本诗文学体裁是“歌行体”，古代诗歌的一种。汉魏以下的乐府“感受力”的最快捷方式，无外乎“多读”诗，题名为“歌”或“行”的颇多，二者虽名称不同，其实并无严格区别。后遂有“歌行”一体。其音节、格律一般比较自由，富于变化。3.再读诗歌，读出感情。用自己喜欢的方式朗读本诗，感受诗歌的思想感情。升能力（26分钟）入理解诗歌感情试着用几个四字词来概

5、括本诗的内容吗？（在诗中分别找记事部分和直抒胸臆部分，并分别用四字词语概括四个层先独立完成，完成之后由小组长组容。）织，组内成员通力合作。每一诗节中蕴涵着诗人什么样的感情，你能用含“痛”的【积累诗句，用于写作】语分别概括吗？你对哪一节哪一句或词语感受最深，并简饱含爱国之情的语句：原因。长太息以掩涕兮，哀民生之多艰——屈原的赏析可从表达方式、描述的画面和意境、蕴含的思想感欲为圣明除弊事，肯将衰朽惜残年___韩愈理、修辞和写法等入手，词的赏析可从动词、形容词、色僵卧孤村不自哀，尚思为国戍轮台——陆游入手。）先天下之忧而忧，后天

6、下之乐而乐——范仲淹人生自古谁无死，留取丹心照汗青——文天祥天下兴亡，匹夫有责——顾炎武我自横刀向天笑，去留肝胆两昆仑——谭嗣同战：向关心民生疾苦，其作品素有“诗史”之称，为什么《茅屋所破歌》却一反常态，只写自己的个人遭遇？请谈谈你的结梳理（5分钟）诗描写自己饱经离乱、困苦凄凉的生活，体现自己要让天得到欢乐的情怀，由己及人，感人至深，特别是最后一段现了诗人忧国忧民的崇高思想境界。关检测（3分钟）