《茅屋为秋风所破歌》教学导学案

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1、《茅屋为秋风所破歌》导学案设计设计者：余艳设计时间执教时间教学内容：《茅屋为秋风所破歌》教学设想：杜甫是我国古代文学中最伟大的现实主义诗人，他的作品贯穿了学生们整个中学时代。希望学生在七年级学习《春望》的基础上，能对他有更深入的理解，尤其是他那种“致君尧舜上，再使风俗淳”的远大抱负，以及“悲天悯人”的博大情怀影响了一代又一代的知识分子。希望在不断的品读中感染学生，对他们的人生观、价值观进行正确的引导。教学目标：1.认识本课生字，理解新词：诵读诗歌，在反复诵读中体会诗歌的节奏和韵味。2.品味诗歌的语言，体会诗人“沉郁顿挫”的语言风格。3.深入理解诗人忧国忧民的思想及““吾庐独破受冻死亦足”

2、的博大胸怀。树立正确的人生观和价值观。学习重点：品味诗歌的语言，想象意境。学习难点：理解诗人忧国忧民的思想及““吾庐独破受冻死亦足”的博大胸怀。主问题导学设计：你从这首诗歌中感受到了作者的哪些情感？表现了他怎样的思想？课时安排：1课时课时安排：1课时课时第1课时教师导学预设学生主体活动个性修改一、创景导入：1.同学们，今天老师给大家带来一幅对联（PPT一“诗史数千言，秋天一鹄先生骨；草堂三五里，春水群鸥野老心。）这幅对联是为历史上一位伟大诗人所题写的，大家读一读，看对联中所写的诗人是谁呢？（生答）今天，我们就一起走近杜甫，学习他的《茅屋为秋风所破歌》。（板书）2.解题：请同学们齐读课题，

3、说说你从题目中知道了什么？1.学生结合“野老”“诗史”“草堂”等词语来理解杜甫。2.说说自己从题目中知道了什么？二、小组互学同学们，通过预学，你们对课文一定有了很多的了解，现在请大家在组内交流交流，对不懂的地方相互相帮一帮。开始吧——1.小组交流互学。2.对组内汇报展示的内容重点讨论、演练。三、交流探究（一）初读感知1.看来同学们预学还是比较扎实。这首诗怎样读出它的韵味和情感呢？哪一组的代表先来读一读？（朗读指导：第一步：读准字音，读通顺句子；第二步：指导读出诗句的节奏；第三步：读出自己对诗歌体会到的情感。）交流活动一：展示朗读。（朗读要求：1、注意读准字音、停顿、节奏。2、尽量读出自己

4、所体会到的情感，读出语气的起伏变化。）2.其他小组评价。3.全班齐读。42.大家把诗歌读得这样流畅，并读出了作者的情感。那么请大家说一说：在这首诗中，诗人主要写了什么，他想表达的是什么？3.诗歌可以分为几个小节？请你用简洁的语言描述一下。并试着提炼成四字小标题。（怒风洒茅群童盗茅漏雨难眠渴望广厦）（二）诗歌赏析1.同学们，通过大家刚才的交流，我们初步了解了诗人的生活，（课件出示：在那个秋风怒号的夜晚，诗人经历了“怒风洒茅”“群童盗茅”“漏雨难眠”这一个个不幸遭遇，你从诗人描写的这些情形中体会到了他怎样的心情？他是怎样具体描写的呢？）请大家再次默读课文，选择其中的一个情景，用自己的话描述你

5、的理解。点拨预设：预设一：品味“怒风洒茅”——急1.你从诗人经历的“怒风洒茅”的遭遇中，你感受到了诗人当时怎样的心情？作者是怎样描写的？哪个组来说说你们的理解？——2.你们能用一个字概括一下作者当时的心境吗？（急）3.你们从诗歌的哪些描写中感受诗人的“急”。提示：联系已学过的《春望》理解。4.是啊，诗人好不容易盖了这座茅屋，刚刚定居下来，秋风却怒吼而来，卷起层层茅草，怎么不让诗人焦急万分呢？你们能把作者的这种焦灼万分心情读出来吗？过渡：诗人除了秋夜遭受暴风的袭击，还遭遇了“群童盗茅”，你们从中又感受到了诗人当时怎样的心情？我们来听听组理解。预设二：品味“群童盗茅”——叹1.请用一个字对这

6、幅画面中作者的心情进行概括。2.作者在“叹”什么？（自叹的内容：一是自己的苦；二是周围人的苦；三是战乱给人们带来的痛苦。）3.链接材料二：交流活动二：交流诗歌大意。说说诗歌的主要内容，作者要表达的情感。（作者在一个秋夜茅屋被秋风吹破后想到了和他一样的人，抒发了他忧国忧民的感情。）交流活动三：梳理诗歌的内容。1.说说诗歌可分几个小节？谈自己对每一节的初步印象，整体画面。2.根据诗句试着提炼成四字短。学生自学后，小组长组织交流，根据交流，选择一个情景重点讨论，再派代表展示。交流活动四：倾听八月风声——感诗人心中之。1.学生抓住“号”“卷”“洒”等字体会秋风之声，秋风之力，秋风之猛。2.想象当

7、时的画面。3.尽量读出所理解的诗人心中的那份“急”。交流活动五：聆听诗人心声——品味诗人之。1.说说概括为“叹”这个字的原因。2.交流作者“叹”的内容。4安史之乱是唐帝国由盛转衰的转折点.其中,安指安禄山.史指安禄山的部将史思明.安史之乱起于755年(唐玄宗天宝十四年).结束于763年(唐代宗宝应元年)前后近八年之久.当时整个中原血流成河，民不聊生。师过渡：所以，杜甫不仅为自己叹息，更为和他一样流离失所、受苦受难的天下百姓叹息，那么