加强初中数学学法指导.pdf

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1、加强初中数学学法指导在多年的数学教学中，我们深切地体会到当前农村初中生，特别是初一学生在数学学习的基本方法“读、听、思、记”方面都存在着严重的缺陷，严重影响学生学习数学的效率。主要表现在：（1）阅读能力差——往往沿用小学学法，死记硬背，囫囵吞枣，像浮萍溅水，一摇即落。根本谈不上领会理解，当然更谈不上对知识的应变和应用了。这严重制约了自学能力的发展。（2）听课方法差——抓不住要点，听不入门，顾此失彼，精力分散，越听越玄，如听天书。如此恶性循环，厌学情绪自然而生，听课效率更为低下。（3）数学思维品质差——常常固守小学算术中的思维定势，不善于分析、转化以及作进一步的深入思考，以致思路

2、狭窄、呆滞，不利于后继学习。（4）识记方式单调——机械识记成份多，理解记忆成份少。对数学概念、公式、法则、定理，往往满足于记住结论，而不去理解它们的真正含义，不去弄清结论的来龙去脉，更不会数形结合，纵横联系，致使知识无法形成完整的知识网络。（5）不善于合作式、探究式的学习方式，学习方式被动、单一。以上因素，不仅造成了学生数学学习效率低，而且严重阻碍了学生素质的提高，不利于学生终身和谐的发展，加强初中生数学学法指导的研究已势在必行。为此，我们经过广泛的调研、充分的酝酿和全面的论证，最终提出了“加强初中数学学法指导的研究”这一想法并进行了试验。这一课题得到了学校领导的大力支持与帮助

3、，该微型课题于2009年7月获得安岳县教育局批准立项。一、本课题研究的实验对象及研究内容：对象：镇子初级中学11级1班、11级4班。课题研究的基本内容包括四个方面：1、良好学习品质的指导。主要包括学习态度、动机、兴趣、习惯、毅力、情绪等良好的学习品质的指导。2、学习方法的指导。一是指导学生如何读好数学书。二是指导学生掌握获取数学知识的科学方法。如预习、听课、复习、思考、作业等环节的指导。三是指导学生对数学思维品质的形成。四是指导学生合作式、探究式的学习方式形成。3、学习能力的指导。数学学习能力包括观察力、记忆力、思维力、想象力、注意力以及自学、交往、表达等能力4、学习方法评价的

4、指导。在学法指导中，指导学生善于总结学习方法，反思、分析、评价自己学习方法的优劣，及时矫正、迁移、巩固学习方法，不断优化学习方法，提高学习能力。二、目标：1、探索研究初中数学学法指导的策略2、切实转变我们数学教师陈旧的教育观念和教学行为，提高教师的业务素质和科研能力，促进教师专业化发展。3、帮助学生明确学习目标，解决学生因缺乏数学学习方法而产生“不会学——怕学——厌学”的心理障碍，养成良好的学习习惯，激发学生学习的主动性。4、切实培养学生的学习能力，形成学生“会学——乐学——善学”的学习品质，掌握科学有效的数学学习方法。三、本课题的研究与实验的实施过程：课题研究分三个阶段进行，

5、即准备阶段、实验阶段、总结阶段。（一）准备阶段（2009年10月）。前阶段，我们紧紧围绕课题方案中所确定的研究内容、研究目标、研究方法开展了一系列的理论学习和实践探索，在课题论证、课题分解、研讨交流等方面做了大量的工作，也取得了一定的成绩，达到了初步阶段的目的。在实验研究的前期，我们主要做了以下几方面的准备工作。1.寻求理论依据。我们在学校图书室借阅了大量相关书籍，还自行购买了很多教育教学方面的书籍和报刊杂志，同时在网络上也汲取了不少关于初中数学学法指导的相关文献。阅读了巴班斯基的《教育最优化》，陶行知先生的教育理论，布鲁纳的《发现法》的教育论著等，以及认真学习新课改理论，转变

6、观念，体会新课程体系、新教材的设计思想等2．召开了教师座谈会。通过教师座谈会，我们总结出过去在对学生学法指导中存在的问题是：一是教师学法指导意识淡薄，学法指导能力差；二是强调教法设计，忽视学法设计；三是强调接受性学习，忽视探究性学习；四是强调知识和技能的学习，忽视过程和方法的学习；五是强调死记硬背、机械训练，忽视学法的指导训练。通过问题的查找，我们更加认识到了这次课题研究的目的意义，坚定了我们实验研究工作的信心。3.进行了学生座谈、调查问卷。我们对该校11级1班、11级4班全体学生，根据学生学习的几个环节对学习习惯、学习动机、学习方法等有关个体学习的状况等情况，进行座谈、调查，

7、掌握第一手材料，为课改实验做到有的放矢；问卷调查情况分析如下：统计人数：100人问卷时间：2009.10.15题号ABC分析说明人数%人数%人数%11515%5050%3535%喜欢数学的占15%，讨厌学数学的占40%22525%3030%4545%课前能经常预习的占25%，从不预习的45%。31717%4141%4242%会读数学书，能理解、归纳、抓住知识要点，能从例题中概括解题的基本思想和方法的占17%，只阅读不思考的42%。45555%1515%3030%在课堂上能静心听课的占55%，