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时间:2020-03-12
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1、加强初中数学学法指导在多年的数学教学中,我们深切地体会到当前农村初中生,特别是初一学生在数学学习的基本方法“读、听、思、记”方面都存在着严重的缺陷,严重影响学生学习数学的效率。主要表现在:(1)阅读能力差——往往沿用小学学法,死记硬背,囫囵吞枣,像浮萍溅水,一摇即落。根本谈不上领会理解,当然更谈不上对知识的应变和应用了。这严重制约了自学能力的发展。(2)听课方法差——抓不住要点,听不入门,顾此失彼,精力分散,越听越玄,如听天书。如此恶性循环,厌学情绪自然而生,听课效率更为低下。(3)数学思维品质差——常常固守小
2、学算术中的思维定势,不善于分析、转化以及作进一步的深入思考,以致思路狭窄、呆滞,不利于后继学习。(4)识记方式单调——机械识记成份多,理解记忆成份少。对数学概念、公式、法则、定理,往往满足于记住结论,而不去理解它们的真正含义,不去弄清结论的来龙去脉,更不会数形结合,纵横联系,致使知识无法形成完整的知识网络。(5)不善于合作式、探究式的学习方式,学习方式被动、单一。以上因素,不仅造成了学生数学学习效率低,而且严重阻碍了学生素质的提高,不利于学生终身和谐的发展,加强初中生数学学法指导的研究已势在必行。为此,我们经过
3、广泛的调研、充分的酝酿和全面的论证,最终提出了“加强初中数学学法指导的研究”这一想法并进行了试验。这一课题得到了学校领导的大力支持与帮助,该微型课题于2009年7月获得安岳县教育局批准立项。一、本课题研究的实验对象及研究内容:对象:镇子初级中学11级1班、11级4班。课题研究的基本内容包括四个方面:1、良好学习品质的指导。主要包括学习态度、动机、兴趣、习惯、毅力、情绪等良好的学习品质的指导。2、学习方法的指导。一是指导学生如何读好数学书。二是指导学生掌握获取数学知识的科学方法。如预习、听课、复习、思考、作业等环
4、节的指导。三是指导学生对数学思维品质的形成。四是指导学生合作式、探究式的学习方式形成。3、学习能力的指导。数学学习能力包括观察力、记忆力、思维力、想象力、注意力以及自学、交往、表达等能力4、学习方法评价的指导。在学法指导中,指导学生善于总结学习方法,反思、分析、评价自己学习方法的优劣,及时矫正、迁移、巩固学习方法,不断优化学习方法,提高学习能力。二、目标:1、探索研究初中数学学法指导的策略2、切实转变我们数学教师陈旧的教育观念和教学行为,提高教师的业务素质和科研能力,促进教师专业化发展。3、帮助学生明确学习目标
5、,解决学生因缺乏数学学习方法而产生“不会学——怕学——厌学”的心理障碍,养成良好的学习习惯,激发学生学习的主动性。4、切实培养学生的学习能力,形成学生“会学——乐学——善学”的学习品质,掌握科学有效的数学学习方法。三、本课题的研究与实验的实施过程:课题研究分三个阶段进行,即准备阶段、实验阶段、总结阶段。(一)准备阶段(2009年10月)。前阶段,我们紧紧围绕课题方案中所确定的研究内容、研究目标、研究方法开展了一系列的理论学习和实践探索,在课题论证、课题分解、研讨交流等方面做了大量的工作,也取得了一定的成绩,达到
6、了初步阶段的目的。在实验研究的前期,我们主要做了以下几方面的准备工作。1.寻求理论依据。我们在学校图书室借阅了大量相关书籍,还自行购买了很多教育教学方面的书籍和报刊杂志,同时在网络上也汲取了不少关于初中数学学法指导的相关文献。阅读了巴班斯基的《教育最优化》,陶行知先生的教育理论,布鲁纳的《发现法》的教育论著等,以及认真学习新课改理论,转变观念,体会新课程体系、新教材的设计思想等2.召开了教师座谈会。通过教师座谈会,我们总结出过去在对学生学法指导中存在的问题是:一是教师学法指导意识淡薄,学法指导能力差;二是强调教
7、法设计,忽视学法设计;三是强调接受性学习,忽视探究性学习;四是强调知识和技能的学习,忽视过程和方法的学习;五是强调死记硬背、机械训练,忽视学法的指导训练。通过问题的查找,我们更加认识到了这次课题研究的目的意义,坚定了我们实验研究工作的信心。3.进行了学生座谈、调查问卷。我们对该校11级1班、11级4班全体学生,根据学生学习的几个环节对学习习惯、学习动机、学习方法等有关个体学习的状况等情况,进行座谈、调查,掌握第一手材料,为课改实验做到有的放矢;问卷调查情况分析如下:统计人数:100人问卷时间:2009.10.1
8、5题号ABC分析说明人数%人数%人数%11515%5050%3535%喜欢数学的占15%,讨厌学数学的占40%22525%3030%4545%课前能经常预习的占25%,从不预习的45%。31717%4141%4242%会读数学书,能理解、归纳、抓住知识要点,能从例题中概括解题的基本思想和方法的占17%,只阅读不思考的42%。45555%1515%3030%在课堂上能静心听课的占55%,
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