人教版初三物理全册第4节焦耳定律(湖北郧西杜学红).docx

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1、《焦耳定律》教学设计郧西县观音镇中杜学红一、教学内容分析《焦耳定律》教科版初中物理教材九年级第十八章第四节的内容，用1课时进行教学。本节课内容主要有四部分，一是电流的热效应；二是探究电流的热效应与那些因素有关，三是焦耳定律；四是电热的利用和防止。电流通过导体会产生热，学生是有生活体验的，但流通过导体产生热的快慢跟什么因素有关？有什么关系？这是学生所不知的，教材在学生学习了电能、电功率知识后及时地安排了本节课，满足学生的学习需要，符合学生的认知规律，此外教材在学生知道了焦耳定律以后，及时地安排了电热的利用和防止的内容，充分体现了“从生活走向物理，从物理走向社会”，“学以致用

2、”的新的教育理念。本节课也为下一节安全用电的教学做了某些知识准备，本节课在全章中起着举足轻重的作用。一、教学目标（一）知识与技能1．能通过实例，认识电流的热效应。2．能在实验的基础上得出电热的大小与电流、电阻和通电时间有关，知道焦耳定律。3．会用焦耳定律进行计算，会利用焦耳定律解释生活中电热利用与防治。（二）过程与方法体验科学探究过程，了解控制变量的物理方法，提高实验探究能力和思维能力。（三）情感态度和价值观会解释生活中一些电热现象，通过学习电热的利用与防止，学会辩证地看待问题。二、教学重难点重点：电流产生热效应跟什么因素有关（也就是焦耳定律）。难点：如何让学生提出与本

3、节课相关的问题，如何进行探究实验设计，如何推导公式Q=I2Rt以及Q=W=Pt。三、教学策略电流做功的过程就是把电能转化为其它形式能的过程，不同的用电器转化成不同形式的能量。本节研究的是把电能转化为内能多少，生活中的用电器工作时都伴有热的现象，用此引入电流的热效应，从电炉丝与连接的导线入手，提出问题，学生也比较容易猜到电阻是影响电热的因素之一。在设计实验研究电热与电流、电阻和通电时间关系时，要利用到控制变量的方法。研究电热与电阻的关系要比研究电热与电流关系思维难度上略低一些，体现了从简入难的层次性。设计实验时结合了电路的特点，利用串联电路使两电阻的电流相等，利用分电压

4、的方法使两电阻的电流不相等。电热与电功的联系与区别，可以通过公式推导的方法得出在纯电阻电路中Q=W，在非纯电阻电路中，电热只是电功的一部分。也可以从能量转化的角度来比较电热与电功，电热是指把电能转化为内能，而电功是把电能转化为其它形式的能，电热只是电功的一部分。四、教学资源准备多媒体课件整合网络、家庭电路演示板（含电能表）、功率不同的用电器（如热得快和白炽灯）、电源、开关、导线、规格已知的小灯泡、滑动变阻器等。五、教学程教学教活学生活流在路中做功，可以将能学生出常用器工作程化其它形式的能，如机、电中能量的化。情景灯光、机工作⋯⋯。引入新（3分）当些用器工作一段后，我流通体能

5、化成内触摸它的有关部位，会有什么能。感？是什么原因？流的效学生：意造堂情景，激学生的趣和求知欲。系，引入新。投影：、取暖器、油灯、电培养学生炉、⋯⋯些用器工作都是把能的能力。化成内能。些用器工作有什么共同特点？（得出流的效的概念）和炉串，什么炉得而并不很？明的大小可能与体的阻什么？有关。由生活象培一、提出学生合生活行猜想:养学生并提出流通体生量的多少流、、阻、通的能力。新课教学跟什么因素有关？⋯⋯（28分）二、猜想与假学生例明猜想的合理性。培养学生合理猜想，并分析提示：是流通阻生猜想的合理的量，路中有不一定有学生：性。学会排除流，所以流通阻生不合理猜想。量的多少没有影响。

6、（排除要控制路中的流相个物理量）等，改阻，比在相同内放出量的多少。流通体生量的多少与培养学生利用________________有关。可以通加相同物体，比控制量的方物体吸升温的多少法来你能合例出三个因素。的影响？学生察装置得出：三、1．本装置研究电热与电阻的关要研究电流通过电阻产生热量与系。电阻的关系，如何设计实验？如何通过分析实验比较产生热量的多少？2．电阻串联，可以使流过两根装置的合理性电阻丝的电流和通电时间相来培养学生的四、进行实验同。设计实验的能力。展示实验装置1观察本实验装置，思考：1．本装置可以用于研究电热与哪个因素的关系？2．两电阻为什么要串联？3．通过左右

7、两管液面的高度差来比较，液柱上升的越高，放出热量越多。电流I/AR1R2电阻/Ω510产生热量（多/少）4．实验数据表格培养学生利用转换的方法把不易观察的量转换为易观察的现象。学会设计实验数据记录表格3．如何比较电流通过电阻放出热量？4．设计实验数据记录表格学生根据实验数据，得出结论：在电流和通电时间相同时，电阻越大，电流通过电阻产生的热量越多。学生观察实验装置讨论得出：电路接通，进行实验，观察U形管中液柱的上升情况，把实验结果填1．本装置研究电热与电流的关入表格中。系。分析实验数据，可以得到什么结2．使右边容