《说勤奋》教学设计.docx

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1、《说勤奋》教学设计海口市演丰镇中心小学李燕转教学目标：1.检查背诵情况,课文学完后能背诵全文.2.围绕"勤奋是通往理想的桥梁"这一论点,着重讲解2,3小节,教育学生从小要认真学习,长大后才能有所作为,才能对人民对社会作出应有的贡献.教学过程：一．写课题，谈话引入“勤”的右边为什么是个“力”字？今天我们就来好好读读这“勤奋”二字。二．初读课文，了解作者观点。1．引导学生回顾平时对“勤奋”一词的理解和运用。2．要求学生速读课文，找出作者对勤奋的观点，用横线划出来。3．指名读找到的句子，适时出示：通往理想境界的桥梁是什么？是勤奋只有一生勤奋，才能

2、有所作为，才能对人民、对社会作出应有的贡献。4．指名说第一句话的意思，齐读。5．教师范读后一句话句子，第一次强调“只有”，第二次强调“一生”，引导学生理解句子的意思，齐读。三．精读课文，了解司马光、童第周的成功来自勤奋。1．：作者就两句你十遍，你相信？一百遍，一千遍呢？那怎你才相信？（适小：用事，事于雄）2．作者例了？了的例子？怎么不老的例子？（适小：用最具有代表性的、众所周知的事来表达自己的点，更具有服力。）3．：文中的两个人成功了？学生声文，从中找出有关他成功的句子。1）解写司光成功的句子。指名，：司光手中的花是什么？《治通》。2）解写

3、童第周成功的句子。指名，：童第周的成功，关体在哪个上？（影响）4．：他的成功依靠的是什么？（勤）学生自文，从中找出有关句子画出来行品。5．比两个事例的异同。1）：下面我来把司光和童第周的“勤”放在一起看看。2）老从文二、三自然段里找出了四个（出示：抓间睡天亮睡前）：从几个里，你有没有勤的人有一个共同的特征，是什么？（珍惜）3）出示句子：同学一定得那个缸救人的司光吧，他是北宋著名的史学家。我国著名的生物学家童第周，到了17才中学，第一学期他的学成很差⋯⋯4）师：比较这两句话，看能比出什么来？（司马光是古代人，童第周是现代人）师：这又能说明什么

4、？（古今中外每个成功者都要勤奋）5）师：还能读出什么？（引导学生区别二人的起步不同）6）师：但他们最终都成功了。这又说明了什么？四、揭示主题学到这里，你相信作者的观点了吗？齐读。