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时间:2018-09-28
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1、《说勤奋》教学设计四fontsize=“6”>《说勤奋》教学设计四 作者:佚名转贴自:转载点击数:120 昆山市一中心小学 周建新 写在前面: 这是一篇说理性的课文,在教学目标的确定上稍有不慎,就会“错位”,常常会把这类课文上成思想品德课,把教学重点放在明理、激情、导行上。根据语文新大纲和新课程标准,笔者对这类课文的教学要求定位在:初步感知说理性课文的表达方法,尝试从生活中选择事例,并结合事例表达自己的看法。下面的这堂课,就是基于这样的认识设计的,作为一种探索,旨在抛砖引玉。 一、质疑导入,激发兴趣 (一)复习词语 桥梁基础枕
2、头习惯远渡重洋稍微一动有所作为名列前茅 ①词语复习,不同于第一教时的词语教学,重点抓“梁”、“茅”,通过理解字词意思来记住字形,达到正确书写的目的。 (二)昨天,老师和大家一起初读了课文,你们知道课文讲了哪几个有关勤奋的故事? (三)老师有一个疑问,想请同学们来帮助解决这个疑问。既然课文讲了两个有关勤奋的故事,为什么课题不用《勤奋的故事》,而要用《说勤奋》作为课题呢?请大家自由地读读课文,再讨论交流。 ②帮老师释疑,一方面激发学生探究学习的积极性,另一方面又整体感知了全文。 二、自由选择,精读感悟 (一)读第一自然段 (1)指
3、名读。想一想这一段作者想要告诉我们什么? (2)比较句子 ③通过读,让学生咀嚼体会;通过读,培养语感;通过读,感悟语句表达要正确、具体、形象。 a.成功者手中的鲜花,是他们用汗水和心血浇灌出来的。 b.成功者所取得的成就,是他们用艰辛的劳动换来的。 c.古今中外,每一个成功者手中的鲜花,都是他们用汗水和心血浇灌出来的。 读第一句。“手中的鲜花”指什么?“汗水和心血”又指什么? 第一句与第二句相比,哪一句好?为什么? 齐读第三句,第三句与第一句比,多了哪些词?哪一句好?为什么? 齐读第一段。
4、(二)小组学习第二、三自然段 1、以小组为单位任选一个例子,合作学习。要求:小组先确定学习哪一自然段,然后各自轻声读一遍,再划出说明勤奋的句子,注意不要多划也不要少划。划好之后,互相交流,谈谈自己的理解。 ④确立学生在课程中的主体地位,努力建立学生自主、探索、发现、研究以及合作学习的机制。 2、第二自然段 指名读第二自然段,能不能把司马光刻苦、勤奋的精神通过你的朗读感染给大家? 讨论:哪些地方说明司马光很勤奋? 什么叫“警枕”?(用书上的语句回答)能不能用自己的语言说一说警枕的作用? 看录像。哪一样东
5、西最能引起你的注意?为什么? ⑤先学文,再看录像,再者结合谈感想,进一步凸现司马光的勤奋。 指导背诵:说说课文按什么顺序写的?(先写小时候怎么勤奋,再写长大以后,更加勤奋,最后写取得的成果) ⑥注意学法指导,理清顺序,帮助记忆。 3、第三自然段 认真默读一遍,有没有不懂的地方,请提出来。 ⑦加强教学的针对性,摸清学情,有的放矢。 出示句子:勤能补拙是良训,一分辛苦一分才。 ⑧抓住这句话,牵一发而动全身。 “拙”什么意思?课文中又是指什么呢?童第周是如何“勤能补拙”的呢? 指导背诵:用
6、什么办法把这一段话记住。 小组讨论:司马光与童第周相比,哪些地方相同的?哪些地方是不同的? ⑨这是一个很有思考价值的开放性问题,答案没有唯一性,通过讨论感悟作者选材精心;天资好的人,通过努力能成才;基础差的,只要不气馁,同样可以取得成就。 归纳两段的段意。 4、齐读第四段。 三、课外延伸,拓展阅读 1、看录像:这一段录像你能不能用一个成语来概括?(凿壁借光)你还知道哪些成语与勤奋有关? ⑩积累语言,化消极词汇为积极词汇。 2、学习几句与勤奋有关的名人名言。选一两句你喜欢的,读一读。 自己应为之事,勿求他
7、人,今日应为之事,勿等明日。 ——孙中山 懒惰像生锈一样,比操劳更有消耗身体,经常用的钥匙,总是亮闪闪的。 ——富兰克林 天才就是勤奋。 ——歌德 春天不播种,夏天就不生长,秋天就不能收割,冬天就不能品尝。 ——海德 形成天才的决定因素应该是勤奋,有几分勤学苦练,天资 教学
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