分数的意义教学案例.docx

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1、“分数的意”教学案例分析2得那是一利而精彩的,上内容是“分数的意”。在的尾,教者没有安排学生知点去小,而是学生在小内、班里用分数表述一下自己的学情。令人忘的是有一位学生在小里的表述:“我把整的学情看成位‘1’,高的占了3份,即3/4高,憾的占了一份,即1/4憾。因面么多的老听,我班的同学一个个都正确地回答了老的提,展示了我班的采,班争了光,我我班而自豪,感到十分高。我之所以憾,是因整堂我一直真思考,极手,多又不,但老没有我一次机会,我感到很憾⋯⋯”下后我找到位同学了解情况::小朋友,你知道老什么没你言?答:老有可能没有看到我手,也有可能怕我回答不准确吧,因数学我学得

2、不太好。:平堂上,老都叫哪些同学言呢?答:差不多都是成好的同学。[案例反思](可以从面向全体的角度分析):答:是我数学堂中存在的普遍想象,我的数学堂教学如何来面向全体学生呢?只有最大限度地尊重个体,才有可能真正面向全体,的道理已很在的教学形式下得以落。我想,我可以采用开展小合作交流,学生的个人想法在小内得到展示,在小内得到表。⋯

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