蓝色的树叶教学设计.docx

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1、19《蓝色的树叶》教学设计学习目标：1、认识“术、铅”等9个生字。2、正确、流利，有感情地朗读四次对话。3、仔细体会人物的语言，了解人物的内心活动。教学重点：理解李丽和林圆圆的四次对话的意思。教学过程：一、启发导入1、小朋友，下面我们来一次听力大比赛，看看谁最精神，注意力最集中。老师说三句话，说得对，你就鼓掌，说得不对，你就摇头。（1）、众人拾柴火焰高。（2）、同学之间应互相帮助。（3）、树上长着蓝色的树叶。2、第3句被你们否定了，能说说理由吗？学生责疑：树上怎么会长出蓝色的树叶呢？平时我们看到的是（出示树叶）红、绿、黄。3

2、、是呀，书中却有一篇文章课题就叫——蓝色的树叶，（板书课题：蓝色的树叶）——齐读。师：真叫人百思不得其解。我们赶紧打开课文，到课文中去寻找答案吧！师板书:树叶,学生认读.提问:如让你在树叶前加一个适当的词?你会加什么词?(请学生举手回答)师点评看老师加上的:蓝色的提问:你看行吗?生议论今天我就学习:19课蓝色的树叶,请齐读课题.二、初读课文，整体感知1、现在请同学们自由读课文，画出自己不认识的生字、词，借助“树叶”上的拼音把字音读准。2、刚才大家读了课文，请同学们想一想，课文讲的是谁和谁之间发生的一件什么事？指名说。3、现在

3、我们大家来看这些生字词，先请学生尝试读，不会读的词请老师、同学、朋友帮助认会，然后开火车进行检查。美术铅笔惹人爱吞吞吐吐桌子盒子注意削铅笔皱着眉头4、出示生字卡片“美、铅、惹、吐、桌、盒、注、削皱”指名读，交流识字方法。（熟字加偏旁、熟字换偏旁、编字谜等）（用生字组词或说一句话，再训练用2个或3个词说一段话。5、重点指导“术、惹、桌、注、皱”都是翘舌音。6、教师强调“吐、削”是多音字。（本课读吞吞吐吐、呕吐、削铅笔、削平）7、结合生活实际，读句子识字，让学生读一读。（下面请同学们试读这几句话，看谁认读的好，读给大家听。）（1

4、）李明把铅笔削好，放进铅笔盒，准备上美术课。（2）林英皱起眉头，吞吞吐吐地说：“我怕你不注意把笔尖弄断了。”三、朗读感悟1、现在请大家把书翻到89页，先看第一幅图：图上画的是谁和谁？哪个是李丽？哪个是林园园？仔细观察他们的表情，想想他们说些什么？用笔划出李丽和林园园的四次对话。（李丽的话用——，林园园的话用~~~~。）2、再看第二幅图上画的是什么？谁来说一说，3、哪几个自然段描写的是第二幅图。（4、5自然段）4、同学们请自由读2-3自然段。注意读的时候要读出林园园不想把绿铅笔借给李丽时吞吞吐吐的语气；林园园皱着眉头说话时不高

5、兴的语气），之后，同桌分角色朗读课文（在读的时候要读出不同的语气。）指名读2、3自然段的课文，你喜欢读哪段就读给大家听。进行评价。5、指名个人分角色朗读课文，进行评价。（集体、男、女）6、教师、男生、女生分角色朗读课文。7、再读课文，在不理解的词语或句子下面画上？，一会儿，大家帮你解决这个问题。教师引导学生利用“做动作、举实例、换词”等多种方式理解。8、引导学生理解“吞吞吐吐、皱着眉头、没有接等词语的基础上有感情的朗读课文。9、用语气词“吧、吗”练习说话。10、学生自学第4自然段。学生自己总结自学方法：（1）、自己读一读。（

6、2）、画一画。（3）、同桌分角色朗读。现在自由朗读他们的对话。（把李丽说的话用横线画出来，林园园说的话用曲线画出来。）同桌检查，教师检查后，师、男、女分角色朗读。11、你喜欢故事里的李丽和林园园吗？（李丽有志气、林园园小气）请发表意见。12、学习最后一自然段，自己读一读，哪位同学们回答：林园园的脸为什么红了？她此时心里会想些什么？（我要是借给她绿铅笔画出惹人喜爱的绿树叶那该多好呀。）13、教师小结：要注意李丽从头到尾都非常有礼貌，林园园则表现得比较自私，不肯借绿铅笔又不好明说，找了一个又一个借口推托。最后她看到李丽画的蓝树叶

7、不由得脸红了，说明她认识到自己错了，今后她是怎么做的呢？现在请同学们讨论一个问题：四、拓展练习。1、讨论：如果在一星期后的体育课上，有个同学跌伤了，林园园看见了会怎样做？指名回答。2、下面请同学们编一编，演一演，一星期后的体育课上，有个同学跌伤了，林园园看见了会怎样做？（教师说：这时候她认识到人与人之间要相互关心，互相帮助，不能小气、自私。）五、指导写字。1、学生先说说哪个字难写，教师重点指导个别字。2、让学生说说怎样写好这几个字。3、教师重点指导“笔、铅、拿、”4、指明学生上黑板上写。进行评价。5、学生描红、临写，教师巡视

8、指导，纠正坐姿和执笔姿势。六、布置作业。教学反思：（让学生和林园园对话，加深对问题地体验。结合林园园最后的表现（不由得脸红了），引导学生猜猜她为什么脸红，她此时心里会想些什么，让林园园和学生一起进入反思。在朗读的过程中，要引导学生通过恰当的语气表现出人物的性格特点。可将她俩的对话作为重点指