《蓝色的树叶》教学设计

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1、《蓝色的树叶》教学设计《蓝色的树叶》教学设计教学目标：1认识9个生字，会写10个字。2正确、流利的朗读。3仔细体会人物的语言，了解人物的内心活动。4懂得人与人之间应该互相帮助。教学重点：　　有感情的朗读。教学难点：理解李丽和林圆圆的四次对话的意思，读出两个女孩的内心情感。时安排：两时［第一时］教学目标：　　1初读。　　2认识“术、铅”等９个生字。会写“由、术”等１０个字。教学重点：　　知道翘舌音“术、惹、桌、注、皱”，认识多音字“吐、削”。教学难点：多音字教具用具：《蓝色的树叶》教学设计《蓝色的树叶》教学设计教学目标：1认识9个生字，会写10个字。2正确、流利的朗读

2、。3仔细体会人物的语言，了解人物的内心活动。4懂得人与人之间应该互相帮助。教学重点：　　有感情的朗读。教学难点：理解李丽和林圆圆的四次对话的意思，读出两个女孩的内心情感。时安排：两时［第一时］教学目标：　　1初读。　　2认识“术、铅”等９个生字。会写“由、术”等１０个字。教学重点：　　知道翘舌音“术、惹、桌、注、皱”，认识多音字“吐、削”。教学难点：多音字教具用具：小黑板、生字卡片［教学过程］：一、初步识字1．出示生字卡片，集体认读一遍。（读音指导重点：“术、惹、桌、注、皱”都是翘舌音；“吐”是多音字，在本读tǔ。“削”也是多音字，在本读xiā。）2．谁愿意当小老师

3、教大家认读生字？（师出示生字卡片）3．同桌交流：把不认识的字提出给予解决。4．开火车巩固认读所教生字。．独立思考：用什么方法识记这些生字最快。（“术、吐、注、铅、桌”是既要求认识又要求会写的字，可让学生结合以前学过的“术、土、主、住、沿、船”等字分析字形。）6．全班交流思考的结果。（说得好的教师给予表扬，同时重复强调，让生加深印象。）7．对生字进行扩词训练。美术　削铅笔　惹人喜爱　吞吞吐吐　桌　铅笔盒　注意　皱眉头二、指导写字1让生观察生字在田字格中的位置摆放。（引导学生观察其中左右结构和上下结构的字的书写规律）2左右结构：吐、注、、铅，前三个要写得左窄右宽，“铅”

4、字应写得左右基本相等。上下结构：笔、桌、景、拿，重点指导“笔、拿”两字的书写。“笔”写竹字头时，应避免把短横写成点；“毛”字的撇要尽量写平，竖弯钩的起笔在竖中线上；“拿”字上部“合”字的撇起笔靠近竖中线，然后要往左斜，“口”要写扁一点；下部“手”字的弯钩要写在竖中线上。（可以让学生采用会意的办法记忆：“合手”才能拿住。）3生在书上描红，然后临写，老师发现问题，应及时纠正。三、板书19蓝色的树叶术惹桌注皱［第二时］教学目标：　　1正确流利的朗读。2仔细体会人物的语言，了解人物的内心活动。3懂得人与人之间应该互相帮助。教学重点：　　有感情的朗读。教学难点：理解李丽和林圆

5、圆的四次对话的意思，读出两个女孩的内心情感。教具准备：多媒体、黑板、适当小奖品［教学过程］：一、谈话导入上节我们学习了《蓝色的树叶》，谁告诉我这篇的两个主人翁是谁啊？（李丽和林园园）她们之间发生了什么故事？（美术上借铅笔）出示现在我们一起看看两位同学谁的画更好看？李丽的画为什么不好看？（树和小草没有颜色）该颜色该怎么办？（找同学借）（设计意图：谈话导入可是复习上节的一些内容，帮助学生更好的进入状态）二、初读全请同学们自由得去读一读，看看李丽是怎么借铅笔的。边读边画出中李丽和林园园的对话（出示和配乐）。师：你在中的哪个自然段找到了答案呢？那就请你读给大家听！请生回答每

6、个自然段的对话。（老师随机出示）（设计意图：进一步复习全，找出重点，理清思路。配乐可以让孩子在读的时候更加专注。）三、略说1自然段，细读2、3、4自然段导入，师讲述：美术上我们的李丽同学因为没带绿铅笔而不能完成美术作业，如果你是李丽，你的心情会怎样？难过而又心急的你会怎么做？2自然段对话：引入：李丽看看旁边的林园园，她已经把树叶画好了。树叶那么绿，真惹人爱。想想，这时的李丽看到那么美丽的图画，她会更想……（画好那幅画）于是她充满希望的向林园园借笔，这时如果你是李丽，你会怎样找林园园借铅笔呢？请你带着这样的心情再读一下这句话。（指2人读）李丽是这么迫切的想要借绿铅笔，

7、林园园同意把铅笔借给他了吗？（没有）。为什么？（我还没画完呢。）如果你是林园园你能吞吞吐吐地说这句话吗？（指2人读）重点理解”吞吞吐吐”。现在让我们带着感情读对话，男生读李丽的话，女生读林园园的话。（男生女生读）小结：这次李丽借到铅笔了吗？没有借到铅笔的李丽有在干什么？3自然段对话：引入：没有铅笔的李丽已经很难过了，当她没有借到铅笔后心情会怎样？（更难过）没铅笔的李丽等啊等，等到林园园到都画完了，李丽再次鼓起勇气向林园园借笔，谁读读这句话？（生读，指2人读）那林园园又是怎么回答他的呢？谁愿意为我们读读林园园说的话？（生读，指2人读）听到林园园不放心的话后李丽又说