蓝色的树叶 教学设计

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1、《蓝色的树叶》教学设计 教材分析: 《蓝色的树叶》这篇课文给我们的启示是：互相帮助，不应成为一句口号。在别人需要的时候，伸出援助之手，这是每个人的一种责任，一种行为习惯。本课中的林园园，舍不得把自己的绿铅笔借给同学，说明她在帮助别人方面做得不够好。教学时既要让学生看到林园园的不足，又要让学生相信林园园会成为一个助人为乐的好孩子。课文中的事与学生生活十分贴近，学生学习起来会很感兴趣，轻松易懂。所以教学时，应引导学生联系生活进行反思，通过读和讨论以及对自己现实生活的回忆来体会人物内心丰富的感情，了解人物的内心世界，从中受到启迪。 学情分析： 这篇课文内容与学生生活十分贴近，学生学习起来会很感兴趣

2、，轻松懂。教学目标： 1、认识“术、铅”等9个生字；会写“由、术”等10个字。 2、正确、流利、有感情的朗读课文。 3、懂得人与人之间应该互相帮助。教学重点： 1、认识9个生字；会写10个字。 2、正确、流利、有感情的朗读课文。 教学难点： 1、懂得人与人之间应该互相帮助。 2、通过学习课文，理解课文中蕴涵的道理。教学方法：谈话法、讨论法。 教学过程： 一、激趣引入（课件出示各种各样的树叶）今天，老师给同学们带来了美丽的树叶。（黄色）的银杏叶，（绿色）的梧桐叶，（红色）的枫叶，课件出示（蓝色）的叶子，提问：看到这片树叶你有什么问题要问吗？（有的可能问：怎么会是蓝色的树叶？还有的更惊奇地问：真

3、有意思，我从来没见过蓝色的树叶，怎么会是蓝色的？）对呀？树叶怎么会是蓝色的？（教师边说边把蓝色的树叶粘在黑板上）。那我们就一起学习19课蓝色的树叶（板书课题）二、初读课文１、那我们就快快读课文吧，不认识的字请教你的“好伙伴”帮忙吧。２、大家读得太认真了，谁能勇敢地给大家读一读呢？（老师奖勇敢者一颗勇敢星）３、指名读，开火车读。4、从大家的表情看，读文已没有障碍了。我想考考你们，同意吗？（闯迷宫游戏课件）5、同学们读得这么好，这些字你是怎样记住字形的？把好办法告诉你的同桌。（变字魔术课件）6、大家的办法这么多呀，老师现在带你们去爬山好不好？有没有信心爬上去啊？（课件爬山）三、再读课文，整体感知

4、请小朋友们用自己喜欢的方式读一读课文，要求把生字的字音读准，句子读顺，并想一想课文讲了一件什么事？反馈：（1）这个故事发生在什么时候？（美术课上）并随堂学习“术”、“课”。（2）讲了哪两个人之间的事？（李丽、林圆圆）（3）讲了她们之间的什么事？（李丽向林圆圆借绿铅笔而林圆圆舍不得把蓝铅笔借给同学，最后，李丽用蓝铅笔画出了树叶的事。）（4）谁能把刚才的那一段话连起来说一说。二、感知体悟 1读读课文的第一自然段，说说这一段告诉我们什么？（生用自己喜欢的方式读文） 2、李丽要画绿树时，绿铅笔找不到了，她想向林园园借笔，这时又发生了什么？请读读课文的第二自然段。（生自读文） ①谁来说说，这时发生了什

5、么事？（指名说）李丽借到笔了吗？为什么？（林园园说自己还没有画完。） ②林园园是真的没有画完吗？你从哪里看出来的？ ③林园园吞吞吐吐的回答，这里的“吞吞吐吐”，你是怎样理解的？（请在同位间说说吧） ④那让我们一起带着感情读一读这句话吧！（生可先自读品味，再齐读） ⑤那谁能说说她为什么会吞吞吐吐的回答？（心里不想借，找理由）3、因为林园园吞吞吐吐的回答，李丽只好趴在桌子上等她都画完。这时李丽第二次向林园园借笔，她借到了吗？请读课文的第三自然段。（生默读） ①谁来说说这一次李丽借到笔了吗？你从哪里知道的？②从林园园的话中你看出了什么？ ③那她为什么没有立刻借笔给李丽？ ④师小结：从刚才的这段话中

6、，我们知道，李丽第二次借笔还是没有借到。 4、因为李丽一直向她借笔，后来，林园园终于从盒子里拿出绿铅笔，这时她又交代了什么？请默读课文的第四自然段，找出林园园说出的话。（生可边读边画出）①谁来说说林园园交代了什么？（你要注意，不要削，画的时候不要用力，不要画得太多） ②从这几句话中你看出，林园园是要求李丽要怎么做？ ③林园园一下子提出了这么多的要求，你从中感觉到了什么？ 5、是啊，林园园一下子又提出了这么多的要求。可李丽还是连忙说：“只画树叶和小草。” 这样林园园总该要借她笔了吧？（还是没有借） ①没有借，那林园园是怎么做的？（皱着眉头说） ②谁能也皱着眉头来读一读？（指名1－2名品读） ③

7、看着皱着眉头的林园园，李丽没有接笔。她借笔三次都没有借到，此刻她的心里会 怎么想呢？（指名说）（很难过，不想再借笔了。还是自想想办法吧！） （设计意图：通过朗读、讨论和联系实际、回忆等方式引导学生理解文意，联系实际，进行情感渗透。） 三、讨论探究 1、是啊，李丽一定也和大家想得一样。所以她用自己的笔画出了蓝色的树叶。看到这一片片蓝色的叶子，林园园有什么反应？（脸红了）那她为什么会脸红？请四人一组先在小组内说说