蓝色的树叶教学设计

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1、19《蓝色的树叶》教学设计教材简说：　　互相帮助，不应成为一句口号。在别人需要的时候，伸出援助之手，这是每个人的一种责任，一种行为习惯。但要能做到这一点，是不容易的。　　本课中的林园园，舍不得把自己的绿铅笔借给同学，说明她在帮助别人方面做得不够好。教学时既要让学生看到林园园的不足，又要让学生相信林园园会成为一个助人为乐的好孩子。教学目标：1． 认识9个生字．会写10个生字。2．正确、流利、有感情地朗读课文。3．懂得人与人之间应该互相帮助。教学重点：1．将李丽和林园园的几次对话作为指导的重点。对话中人物的语气，可让学生自主

2、体会。懂得人与人之间应互相帮助。2．理解林园园脸红的原因。教学难点：理解李丽为什么没接林园园的铅笔。教学准备：一片画好的蓝色的树叶，生字、课件。教学过程：　　一．启发导入．　　师：出示一片画好的蓝色的树叶。　　提问：看到这片树叶你有什么问题要问吗？（有的可能问：怎么会是蓝色的树叶？还有的更惊奇地问：真有意思，我从来没见过蓝色的树叶，怎么会是蓝色的？）对呀？树叶怎么会是蓝色的？（教师边说边把蓝色的树叶粘在黑板上）。那我们就一起学习19课《蓝色的树叶》，相信学完这课你们就会明白的。一起读读题目。　二．初读课文，整体感知．　1

3、.今天老师给同学们带来了有关蓝树叶的故事，想听吗？播放课文朗读，让学生先对课文进行整体感知，初步了解课文内容，生动的情境画面加之规范的课文朗读，为下面课文的进一步讲读做了很好的铺垫。2.师：（过渡语）要想知道蓝色的树叶是怎么回事，我们首先得过四道关，只要同学们动动小脑筋，顺利地闯过这四关，很快就会找到答案的．有信心吗？　　生：有．　　师：那就赶快读一读课文吧，注意读准字音，读通句子．读完以后，先标出自然段序号，然后把藏在课文中的生字宝宝找出来画上记号，同桌相互读一读自己做的生字卡片．　　生：（自由朗读课文，标序号，划生字

4、并相互认读）．师：现在该同学们闯关了，我们看哪个同学最勇敢、最聪明，能顺利地闯过这四关，那么老师这里的勇敢星呀、智多星呀就奖给谁．　①师：首先第一关：认读生字．老师给同学们带来了好多树叶宝宝，想认识吗？　　　生：（齐声）想．　　师：那我们就找一位小老师教读吧！师出示树叶生字卡，指名教读．　　师：小朋友再一起和它们打打招呼！让我们以开火车的方式和它们认识吧．哪列火车开得最快？　　（师再次出示树叶生字卡，学生齐读．）　②师：同学们第一关闯得真轻松．瞧，第二关又来了．（出示蜜蜂词语卡片），听说这里出现了蓝色的树叶，漂亮的蜜蜂姑

5、娘也飞来了，它们也想来看看是怎么回事．谁来和它们打打招呼？生：（纷纷举手）我……我……（师出示蜜蜂词语卡片，指名认读）师：小朋友再一齐来一遍。（师再次出示词语卡片，生齐读，引导学生结合课文内容，利用“做动作、举实例、换词”等多种方式来理解“惹人爱、吞吞吐吐、皱着眉头”等词）③师：闯过了第二关，我们再来看第三关：生字、词语宝宝藏到了句子里，你还会读吗？◆林园园从盒子里拿出绿铅笔，说：“你要注意，不要削，画的时候不要用力，不要画得太多。”◆林园园皱着眉头，说：“还要画小草？”◆树叶那么绿，真惹人爱。④师：（高兴地）瞧，同学们

6、多勇敢，一连顺利地闯过了三关，让我们勇往直前，直闯第四关，哪几位同学愿意给大家把课文连起来读一读呢？指名读课文其余同学边听边想：课文中一共有几个自然段？课文主要讲了谁和谁的一件什么事？（指名串读，学生评议）师：哪位同学勇敢地站起来，给大家讲一讲课文主要讲了谁和谁的一件什么事？（生边说，老师边板书：李丽　　　林园园）三、朗读感悟。1、师：（过渡语）美术课上，老师教同学们画风景，要画上树、房子和小山．李丽画好了近处的房子，远处的小山．她正要画树，可是绿铅笔找不到了．她会怎样呢？　　生：她会非常着急．　　师：你们在生活、学习中

7、遇到过类似的情况吗？　　生：遇到过．有一次要上语文课了，我发现我的语文课本没带来，当时我都快急哭了，幸亏我的爸爸及时把语文书给我送来了，我的心才放下来．　　师：就让我们带着这种着急的心情来读一读第一自然段吧！　　（师生齐读）2、师：（过渡语）着急的李丽此时看看旁边的林园园，发现她已经把树画好了．树叶那么绿，真惹人爱．于是就向林园园借绿铅笔．请同学们自由朗读课文的2－4自然段，把李丽和林园园的对话找出来做上记号，然后再读一读，看看李丽是怎样向林园园借绿铅笔的？林园园的态度又是怎样的？　　（学生自由读课文，画句子，然后说出所

8、画句子．）①师：（课件出示第一次对话）同学们一起读读这段对话。生：（齐读第一次对话）师：你从她们的对话体会到了什么？生：我体会到了李丽说话时声音很小，她是怕影响了同学们画画。生：我体会到了李丽很有礼貌，她借绿铅笔时是用商量的语气跟林园园说的。生：我体会到了林园园她不想把绿铅笔借给李丽的。师：你是从哪儿体会出来的？生；