《蓝色的树叶》教学设计.docx

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1、《蓝色的树叶》教学设计及教学反思教学目标：　　　1.认识9个生字，会写10个字。　　　2.正确、流利、有感情地朗读课文。　　　3.懂得人与人之间应该互相帮助。教学重难点：　　　1.学习生字新词。　　　2.理解园园为什么脸红了，从中体会到人与人之间要互相帮助。课前准备：多媒体课件课时安排：两课时教学过程：第一课时一、激发兴趣，导入新课　　同学们看过的树叶一般是什么颜色的？（绿色、黄色、红色）怎么会有蓝色的树叶呢？读读课文就知道了。二、初读课文，整体感知　　1.自由读，借助拼音读准生字。　　2.教师范读，想想课文有几个自然段，每一个自然段的前面标上序

2、号。　　3.说说课文讲的是什么事。三、多种方法，识记生字　　1.看实物识字：铅笔笔盒课桌美术课本　　2.读句子识字　　（1）她把铅笔削好，放进铅笔盒，准备上美术课。（铅、削、盒、术用红色区别）　　（2）她皱起眉头，吞吞吐吐地说：“我怕你不注意把笔尖弄断了。”（皱、吐、注用红色区别）　　3.分辨翘舌音：术、惹、桌、注、皱。　　4.分辨多音字：吐吞吞吐吐呕吐削铅笔剥削　　5.比较形近字：术、木吐、土注、住盒、和削、消由、甲　　6.画出文中生字组成的词语，读一读　　美术课绿铅笔惹人爱吞吞吐吐桌子盒子注意皱眉头风景四、指导写字　　1.分析字的结构特点　　

3、2.描红　　3.说说左右结构和上下结构的字在书写时要注意什么？　　4.指导（1）左右结构的字要写的左窄右宽。　　　（2）笔，写竹头时不要把短横写成点。　　　（3）铅，右上不是一个“几”字　　5.学生练习写字，写后共同评议，比比谁写的工整、美观。五、作业设计　　填上合适的词　　一（）铅笔一（）树叶一（）同学　　一（）椅子一（）刺猬一（）板凳第二课时一、复习　　1.认读生字、词（课件出示）　　2.“捡绿树叶”游戏。每片绿树叶后藏着若干个生字，全部认对了这片绿树叶就送给她。二、朗读感悟　　1.学习第一自然段　　（1）自由读一读　　（2）用“什么时候、谁

4、、发生了什么”讲讲这一自然段主要写了什么。　　2.学习第二至四自然段　　（1）出示课文插图，请学生仔细观察李丽和林园园的表情，想想他们说了些什么。　　（2）自由读，边读边用铅笔圈圈画画：李丽和林园园有几次对话？　　（3）读第一次对话。李丽的话读出谦和、礼貌的语气；林园园的话读出不愿意的语气。理解“吞吞吐吐”　　（4）读第二次对话，看看林园园是怎么说的？她“怕”什么？说明什么？　　　　指导读李丽的话，分别读出请求、商量和诚恳的语气；林园园的话读出不乐意语气。　　（5）读第三次对话　　　a．林园园说话中的几个“不要”说明了什么？　　　b．林园园为什么

5、要皱着眉？联系她说的话“还要画小草”，想象她心里在想什么？　　　c．示范读。林园园的话分别读出不放心，出乎意料、不满的语气。李丽的话读出连忙答应的语气。　　（6）分角色朗读三次对话。从对话中你认为林园园不想借绿铅笔给李丽的原因是什么？　3.学习第五自然段　（1）出示第二幅插图，说说这副图画的是课文哪部分的内容。　　（2）看图说一说，李丽和林园园分别在做什么，他们可能想些什么？　　（3）读第五自然段　　（4）讨论：林园园看着李丽画的蓝树叶，为什么脸红了？　　（5）假如你当时在李丽和林园园旁边，你会对林园园说什么？从“脸红”这个词中可以看见林园园以后

6、会怎样呢？（也会成为一个乐于助人的好孩子）4．小结：在别人遇到困难时，伸出援助之手，这是每个人的一种责任，一种良好的行为习惯。能做到这一点，不容易啊！三、指导完成“读读说说”中的练习　　1．读句子，读出疑问的语气。注意语气词“吗”　　2．说一个问句，用上“吗”　　3．读句子三，读出请求的语气。注意语气词“吧”　　4．说一句“请求”的话，用上“吧”板书设计　　　　　　　　　　　　　　19　蓝色的树叶　　　　　　　　　　　李丽　　　　　　　　　林园园　　　　　　　　　　　小声借　　　　　　　　吞吞吐吐　　　　　　　　　　　等借　　　　　　　　　怕　不

7、要　不要　不要　　　　　　　　　　　只画　　　　　　　　　皱着眉头用心画　　　　　　　　看（脸红了）（应该相互帮助）教学反思：　　课标指出：＂阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践．应让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美的乐趣。＂　　回首这一节课的教学，很多方面值得反思：1、课堂一开始，通过出示一片蓝色的树叶，使学生产生疑问，一下子引发学生的学习兴趣，促使他们积极主动地去探究课文，自主获取答案。2、多种形式的闯关活动，激发了学生强烈的参与意识，使学生真正成为学习

8、的主人，而教师则只是学习的组织者、合作者、引导者。3、重视学生的理解，引导学生有所感悟和思考．比如每读完一次对话后，问道：你们知道了什么