人教版初二语文下册行路难说课稿.docx

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1、《行路难》说课稿平定县柏井初级中学校王旭凌一、教材分析《行路难》是人教版八年级（下）第六单元中的一首诗，是李白在离开长安时的心情写怀。他借乐府旧题《行路难》酣畅淋漓地抒发自己的茫然、悲愤以及仍然执着于理想的强烈自信。这首诗突出的一个特点就是诗人的情感波澜起伏、跌宕变化。诗人的情怀时而失落苦闷，迷惘不知所措；时而充满希望，信心倍增；继尔又彷徨无据感时伤逝；最后又能豪情万丈，豁达自信。其中适当运用长短句、感叹词，使诗感染力倍增。二、教学目标1、知识与技能：回顾关李白的文学常识，理解诗歌内容，体会作者的思想感情。2、过程与方法：掌握诗歌朗读的节奏

2、和方法，反复诵读至背诵。3、情感态度和价值观：了解人生道路坎坷，学习诗人对理想不懈追求的顽强品格。三、教学重难点根据教材内容、课标要求和学生的实际情况，我将本课的教学重难点确定为：重点：品味诗歌语言，有感情的朗读诗歌，以感悟诗歌情境难点：体味诗人复杂变化的感情四、教法分析本文语言凝练，意蕴含蓄，立意深远，是千古传诵、脍炙人口的名篇教师要设计不同层次的探究性问题、形式多样的学生活动，借助多媒体等教学资源，创设情景，启发点拨，让学生充分感受作品的艺术特色，在获取知识、发展能力的同时，也受到情感的熏陶与价值观的培养教学中，除了注重诵读之外，还要有

3、意识地引导学生在积累、感悟和运用中，提高自己的欣赏品位和审美情趣。五、学法分析1、本着“教师为主导，学生为主体”的教学原则，倡导学生自主、合作、探究地进行学习课前要让学生查阅资料、感知质疑进行预习；课上要充分调动学生的参与意识，提高学生的思维能力，“师生互动，生生互动”，通过读、思、品、说、写一系列活动，让学生从文本走进课堂，从课堂走进生活；课后要学以致用，能激发学生自主学习语文、欣赏古代文学作品的兴趣2、适应新课标所主张的“中学语文教学应致力于全面提高学生的语言能力和人文素养，培养学生学习语文的语感，发展学生的思维和创新精神，促使学生养成

4、学习语文的良好习惯”的教学理念。3、新的语文教学要求“注重整体阅读”，“注重阅读与写作的有效整合”，所以这节课我打破常规，尝试在没有进行讲解的前提下，让学生结合注释和自己理解、想象完成写作，既促进了学生对文本内容的理解，也锻炼的学生的写作能力，可谓“一举双得”。按照以上理念，本课我设计了如下学习法：1、自主学习法要求学生自主参与到教学的各个环节中去，课上积极思考踊跃发言，理解课文内容。2、诵读品味法要求学生在，扫清文字障碍，初通文意后，能通过反复朗读，读出文中的韵味，还课堂以朗朗书声。通过读可以对学生进行美的熏陶，培养学生热爱优秀文化的精神

5、，同时体会作者的情感变化。3、创造性学习法要求学生有丰富的想象力，大胆创新的精神，尝试改写课文。六、过程分析根据课堂目标设计和学生实际，我将本文分两课时进行赏析：第一课时—整体感知，第二课时诗歌赏析。现就本节课我的教学过程主要安排这样几个板块：（一）导入新课让学生回顾李白的诗，简介作者的相关信息。（展示学生积累，激发阅读兴趣初中古诗文的教学，以培养学生的兴趣与语感为主，并适当积累一定的文言文字词句知识，使学生对中国古代文学作品作家有所了解，并培养学生学习语文的良好习惯）（二）朗读感知1.听读，创设良好情景列宁曾十分强调情感对人的认识和逻辑思

6、维的调节作用，他说：“没有人的情感，就从来没有，也不可能有人对真理的追求。”由此可见，情感与知识的双向交流是紧密联系在一起的。所以在教学中我力求酝酿出一种与教学内容相关的情感与情绪。播放自制朗读录音，让学生掌握字音，朗读节奏，初步把握作者的情感，那种震撼人心、气韵流畅的朗读，会把学生带入到那场充满离愁别绪的宴席之中，在朗读的感染下学生会逐渐进入情境，但由于设备和自身水平有限所以朗诵中有个别地方不尽人意。2、自主朗诵，注意诗歌字词。提出诵读要求：（1）诵读时注意读音、停顿和重音。（2）请同学们认真诵读体会诗人的情感变化。“书读百遍，其义自见”

7、。让学生通过反复练习，逐步掌握字音、节奏，体会诗歌的音乐美，语言美，意境美同时在读中体会作者的情感变化，以更好的理解诗文含义，促进理解。3、展示交流。指名朗读，师生点评，注重朗读技巧的指导。明确作者情感变化，并将其转化为阅读中的情感，提升学生阅读感受。新课标指出“充分激发学生的主动意识与进取精神，倡导自主、合作探究的学习方式”，上述活动是让学生们合作探讨进行的。通过这个环节，就理解了诗的艺术特征和诗人的感情起落。4、深入背景，与诗人对话，教师阐述：整首诗中，诗人的感情有起有落。落是因为怀才不遇，起是因为又有了希望。教师继续追问：诗人遭遇如此

8、的挫折，却仍能扬起希望的风帆，原因是什么？学生答：是因为积极乐观的精神。于是我问学生：你们能从中受到启示吗？学生能总结出：在我们人生的路途中总会遇到许多困难和挫折，只要我们保持积