人教版初二语文下册行路难-李白.pdf

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1、《行路难(其一)》教学设计一、教学目标：（一）、知识和能力目标进一步了解诗歌朗读的技巧，并运用朗读知识反复诵读诗歌。体会作品所表达的思想情感。通过对诗词常识的了解，培养学生一定的想像能力以及鉴赏诗句能力。（二）、过程和方法目标设计不同层次的探究性问题、形式多样的学生活动，借助多媒体等教学资源，创设情景，启发点拨，让学生充分感受作品的艺术特色，在获取知识、发展能力的同时，也受到情感的熏陶与价值观的培养教学中、感悟和运用中，提高自己的欣赏品位和审美情趣。（三）、情感态度和价值观目标通过诗歌的学习，培养学生热爱生活，热爱祖国诗歌的感情；品味

2、诗歌的意境美、韵律美，以提高学生的审美和创造美的能力。二、教学设想：本文语言凝练，意蕴含蓄，立意深远，是千古传诵、脍炙人口的美文。教学过程坚持以读促学，朗读贯穿整个教学的过程，在读中积累诗歌语言知识、突破疑难，达到教学预设目的，具体环节如下：整体感知――质疑探究――把握说辞艺术――熟读成诵。本着“教师为主导，学生为主体”的教学原则，倡导学生自主、合作、探究地进行学习课前要让学生查阅资料、感知质疑进行预习；课上要充分调动学生的参与意识，课后要学以致用，能激发学生自主学习语文、欣赏古代诗歌作品的兴趣。三、教学重点难点：教学重难点根据教材内

3、容、课标要求和学生的实际情况，我将本课的教学重难点确定为：品味诗歌语言，有感情的朗读诗歌，以感悟诗歌情境.体味诗人复杂变化的情感。四、教材分析：这首诗歌虽然短小，但是它纵横跌宕，有着长篇的气势格局。“麻雀虽小，五脏俱全。”讨论探究这首诗歌的写作亮点：1、真情流露，一波三折2、巧用象征，暗示人生3、引用典故，含蓄对比4、浪漫主义，画龙点睛学情分析：1.九年级学生已经对诗歌有了一定的理解能力.；2.具有较强的求知欲和好奇心；3.有过较多的探究学习的经验;4.对古诗词的相关知识已经有一定的积累;5.在这个年龄阶段的学生思维发展处在关键期.五

4、、教学方法：1自主学习法要求学生自主参与到教学的各个环节中去，如课前预习、课上积极思考踊跃发言、课后及时复习巩固等。2诵读品味法培养学生热爱古代诗词对古代文学的精髓。3创造性学习法要求学生有丰富的想象力，创新的精神。教学课时：1课时教学过程：一、教学导入：设境导入:推开唐朝的大门，就好像打开了诗歌的窗。在这扇窗里，闪过了无数熟悉的脸庞。孩子们，在这短暂的瞬间，你能回忆起唐代的哪些诗人？（李白，诗仙；杜甫，诗圣；李商隐、杜牧，小李杜）大家第一个提到的就是李白。是啊！在中国的诗歌史上，他是最华丽的篇章。他的一生写下了许许多多的佳作，感染了

5、一代又一代中国人。台湾著名诗人余光中在《寻李白》中这样赞叹他“酒入豪肠，七分酿成了月光，余下的三分萧成剑气，绣口一吐就半个盛唐。”同学们，你们喜欢李白的诗歌吗？那把你喜欢的诗句告诉大家。1、老师引名诗句推崇李白，激发学生的阅读热情和兴趣。设计环节：走进李白：我们学习过不少李白的诗作，记忆中的李白是一个什么样的人呢？请你用以下句式来回答：“我从‘________（诗句）中，读出’______的李白”2、简介作者：学生反馈预习成果，说说对李白的了解。3、解题设计目的：题目是文章的眼睛，往往可以窥视作者内心。二、教学活动（一）、初步感知：1

6、、出示教学目标2、简介写作背景3、听一听，读一读。师范读，生先听，再仿读（个别读、齐读、轮读）；然后完成幻灯片的“环节二”：把握诗歌感情基调这首诗歌的感情基调是什么？请从下面选出相应的词语来回答。愉快深情喜悦悲伤苦闷愤慨激越昂扬设计意图：感受诗歌意境，把握感情基调，积累阅读方法。4、完成重点词语理解。设计意图：解决基础，突破难理解的词语，为后面的学习做铺垫。（二）研读诗歌，理解诗歌内涵。1、出示思考题：1.面对美酒佳肴，诗人的心情如何，从哪些动词可以看出来？2.李白诗中“欲渡黄河”“将登太行”是写实吗?作者为何会有这种感受的?3.诗中

7、借用哪些历史故事？有何作用？4.怎样理解“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海”？表达诗人怎样的志向？2、针对以上思考题，开展小组讨论环节（时间10分钟）。讨论完后，每个小组自愿选择其中一个问题回答。3、老师出示幻灯片，让学生走进“图画美”环节，从而更形象和深入的理解诗歌中蕴含的诗人的情感。4、同学读一读译文。5、出示板书，理清诗歌的脉络，了解诗人“一波三折”的情感变化。（三）小结1、默读诗歌，说说这首诗歌最吸引你的是什么？（教师提示：从诗歌语言、结构、情感、艺术特点等方面引导学生）巧用典故意境美夸张的描写形象的比喻韵律美跳跃式的结构情感美

8、跌荡起伏，激越昂扬设计目的：让学生从对诗歌内容的理解引申到对写作艺术的感悟，也是对李白诗人的风格的探索。（四）拓展延伸当我们面对生活中遇到挫折和困难时，能过今天的学习，你认为我们该怎么做呢？结合你所积累的诗词名句来谈谈你