人教版初二语文下册行路难(其一).pdf

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1、《行路难》教学设计八年级庄丽清行路难（其一）_李白金樽清酒斗十千，玉盘珍羞直万钱。停杯投箸不能食，拔剑四顾心茫然。欲渡黄河冰塞川，将登太行雪满山。闲来垂钓碧溪上，忽复乘舟梦日边。行路难！行路难！多歧路，今安在？长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。一、教学目标1、知识与能力⑴、通过自主研讨，理解诗人怀才不遇的情怀。⑵、通过反复诵读，做到有感情地朗读并背诵全诗。2、过程与方法通过学习，提高学生的古诗鉴赏能力。3、情感、态度与价值观体会诗人悲愤中不乏豪迈，失意中仍怀希望的思想境界。二、教学重点通过学习，体会诗人复杂变化、激荡起伏的情感及乐观自信、积极追求理

2、想的顽强精神。三、教学难点体会诗人悲愤中不乏豪迈，失意中仍怀希望的思想境界。四、课时：1课时五、课型：诵读欣赏课五、教法：自主学习法、反复诵读法、联想想像法。六、学法：诵读、讨论、自主探究。七、教学过程1、激趣导入并介绍作品的创作背景。提及李白，相信大家并不陌生。我们从小学到现在学过不少李白的诗作，从这些内容丰富的诗歌中，你认识到一个什么样的李白呢？联系作品，谈一谈你印象中的李白。出示课件：我们学习过不少李白的诗作，记忆中的李白是一个什么样的人呢？请你用以下句式来回答：“我从‘________’（诗句）中，读出______的李白”（例如：“我从‘

3、床前明月光，疑是地上霜’中，读出孤单寂寞的李白”）如1：“我从‘举头望明月，低头思故乡’中，读出思乡的李白”。2：“我从‘抽刀断水水更流，举杯消愁愁更愁’中，读出才华横溢、满腹忧愁的李白”。3：“我从‘蜀道难，难于上青天’中，读出怀才不遇的李白”。4：“我从‘天生我才必有用，千金散尽还复来’中，读出自信乐观的李白”。师：说得真好！思乡的李白，才华横溢、满腹忧愁的李白，怀才不遇的李白，自信乐观的李白，一个千年万年都让人读不厌、读不透的李白。今天，我们将带着对李白的了解再一次走近这个伟大的诗人，共同来学习他的另一篇千古名作：《行路难》。看看今天，我们

4、又将认识一个什么样的李白。唐玄宗时期，李白经朋友引荐到京城长安做了小官，这让李白很是郁闷，要知道他原想是辅佐帝王，成就伟业的。于是李白便常和朋友饮酒作乐，更不幸的是他得罪了当时权重一时的太监高力士，被迫离开长安，离开长安前，李白写下了三首《行路难》表达自己抑郁不平的心情，今天我们将要学习的是其中的一首。（板书课题）2、整体感知1、运用多种诵读方法。试读，学生听读正音。下面请同学们对照课下注释，同桌合作，理解诗歌大意。2、词义答疑，出示重点词。除课下注释外，可补充：“顾”：看；“安”：哪里等。小贴士：学习一首诗，我们需要读懂大意后才能更好地朗读，朗

5、读古诗要做到读音准确、停顿恰当、重音合理，读出作品的感情和气势。范读（听老师配乐朗诵）3、深入研读自主探究经过初步的理解，大家可以清楚地看出作者情感在诗中是有变化的，下面请大家以下面句式为依托，研读这首诗。请大家四人一组相互交流。我从-----------------这（几句）句诗中，读出了一个---------------的李白。因为---------------。示例：我从“停杯投著不能食，拔剑四顾心茫然。”这句诗中，读出了一个内心苦闷的李白。因为前面写到“金樽清酒”“玉盘珍羞”，如此美味佳肴，李白竟然食不知味，可见此时的诗人，心中充满着一种

6、怀才不遇，人生失意的苦闷。这首诗歌里，我们看到的不是一个顾影自怜、自怨自艾的李白，而是一个不甘消沉的李白，一个悲愤中不乏豪迈，失意中仍怀希望的李白，一个穿越了千年依然在对我们自信地微笑的李白。4、自读熟读。请把自己假想成天宝三年时离开长安怀才不遇的李白，以人生独白的方式朗读。学生自由朗读，随后个别配乐朗读。熟读成诵。小贴士：背诵古诗应当从整体上把握作品，应当在明确作品的内容、理清作品结构及作者思路的基础上，反复地诵读，仔细地体会作者的精妙之处。要在理解作品的基础上和背诵的过程中加深对作品的理解。八、课堂小结这首诗我们要注意一句警句、两个通假字、三

7、处用典、四句短句。诗人以行路难来描写人生路上的坎坷，运用了“黄河”“太行山”“沧海”这些壮美的意象，表现了诗人乐观自信的人生态度。九、作业1、背诵并默写《行路难》2、以“我心目中的李白”为话题，写出自己对李白诗歌及为人的解读。