人教版初二语文下册饮酒行路难教案.docx

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1、《饮酒》《行路难》教案【思想】《酒》、《行路》是人教版八年下册第六元《五首》中的前两首。以往教两首，教完一首再教另一首，各行其是。今年，在教，忽然两首的作者身代不同，性格品性不同，人生追求不同，却都嗜酒，而作中均提到酒。而且又人作都不在朝廷做官，两首均是“退”之作。我有了一个全新的思路，那就是把两首打通，通比来作。抓住酒，充一些文化知丰富学生的；抓住“退”，理解人的不同人生追求丰厚学生的内。教学两的共同点和不同点展开，有分有合，达到好的效果。【教学目】1.准确地、有感情地朗歌，并能熟成；2.比两首的共同点与不同点，在比中；3.出两位人在歌中表达

2、的感情，在中得熏陶。【教学重点】重点：歌表达的感情及其表形式；点：两首的异同点。【教学数】1课时教学程一入：歌的国度里有两个璀璨的名字——陶渊明和李白。今天来学他的，陶渊明的《酒》，李白的《行路》。二、介作者：1．件展示陶渊明——名潜，字元亮，自号五柳先生，世称靖先生。晋人。曾做几年小官，后辞官回家，从此居不仕。田园生活是陶的重要材，因此后来人将他称作“田园人”。我曾学他的《桃花源》、《五柳先生》、《园田居》，从些文中可以了解陶渊明的人品性、人生追求。李白——字太白，号青居士，盛唐最杰出的人，也是我国文学史上屈原之后又一大的浪漫主人，素有“仙”

3、之称。他坎坷，思想复，儒家、道家和游侠三种思想，在他身上都有体。李白的主抒情色彩十分烈，感情的表达具有一种排山倒海、一泻千里的气。中常将想象、夸、比、人等手法合运用，从而造成神奇异采、瑰人的意境。）2.两位人身不同代，性情也不尽相同，但两人却又一个共同的嗜好，你知道是什么？嗜酒。陶渊明在《五柳先生》中有“性嗜酒，家不能常得。旧知其如此，或置酒而招之。造尽，期在必醉，既醉而退，曾不吝情去留。”之句，表出他酒率真的情。李白与酒更有不解之。酒，成就了李白，可以，没有酒的滋养，李白就不可能造出一首首脍炙人口的不朽篇。听听些作名：《将酒》、《把酒月》、《

4、月下独酌》、《金陵凰台置酒》、《金陵酒肆留》⋯⋯据，李白最因喝醉酒到水中月溺水而亡。）三、朗歌：“百遍，其自”，是古人的一种方法。学歌更是需要多朗，在朗中把握音韵，在朗中了解内容，在朗中理解作者抒的情感。1.自由，播放朗音。2.请学生诵读，其他学生点评。3.全班朗读。形式多样男女生对读，齐读等。四、赏读诗歌：1分别播放视频《饮酒》——①居于“人境”，无马来车往的交际之“喧”，全在于诗人“心远”，心志高远，自动远离这些世俗的繁忙，获得心灵的宁静；②作者用冲淡的笔调给我们描绘了一幅田园牧歌图——采菊的当儿，未留心就不经意地与庐山猝然相遇，从容浑然的

5、暮色中，是一群群结伴而归的飞鸟。这种景物传达出的是人物内心的悠然、淡泊，超脱于尘世之外的自然真切。也只有在这种田园生活中，人才能真正摆脱束缚，回到最质朴的状态，恢复人的自然本性。从这种意义上来说，“山气日夕佳”，不仅指傍晚的景色“佳”，还指人的内心的“佳”，内心的安宁；“飞鸟相与还”，不仅指的是飞鸟的“还”，更指人性的“还”，人性的回归。③“此中有真意，欲辨已忘言”，诗人从大自然中悟出人生的真正意义是获得恬静的心境，保全质朴自然地“真我”。正是这种“真”，使诗人能够独立于虚伪、污浊的社会之外。返朴才能归真，这种道理不需要多说，领悟在心即可。《行

6、路难》——①面对美酒佳肴，诗人“停杯投箸不能食，拔剑四顾心茫然”，用强烈的反差衬托出诗人内心的悲苦。②“欲渡黄河冰塞川，将登太行雪满山”用比喻来写出世途的艰难和坎坷，传达出的是诗人惆怅迷惘之情。③诗人虽有理想，但现实与理想总是有距离的，诗人不禁发出“行路难，行路难！多歧路，今安在？””的呼喊，可见痛苦交织于诗人内心。④愤然失意中诗人“用长风破浪会有时”鼓励自己，也是诗人退而不甘的表现.五背诵默写.学生黑板演示书写原文，其他学生座下书写。六总结。理解诗歌内容，感受古典文化的魅力，激励学生勇敢面对人生。