人教版初二语文下册行路难教学设计.docx

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1、《行路难》（其一）教学设计秦皇岛市昌黎县新集镇崖上初级中学贾玉凤教材分析《行路难》是语文版九年级下册第七单元的一首乐府诗。诗以“行路难”比喻世道险阻，抒写了诗人在政治道路上遭遇艰难时，产生的不可抑制的激愤情绪;但他并未因此而放弃远大的政治理想，仍盼着总有一天会施展自己的抱负，表现了他对人生前途乐观豪迈的气概，充满了积极浪漫主义的情调。教学目标把握生字、有感情地朗读课文。把握文意，探究其“难”及作者面对困难的态度。使学生拓展到自身，学习李白面对困难的积极乐观、坚强奋进的精神。教学重难点重点：把握文意，探究其“难”及作者面对困难的态度。难点：使学生拓展到自身，学习李白面对困难的积极进取

2、、乐观自信的精神。设计理念1、“平庸的老师只是叙述，良好的老师讲解，优异的老师示范，伟大的老师启迪激励。”所以诗歌教学重在感染，唤醒学生的心灵，激发学生精神生命的意识。2、尊重学生的主体性，在教学过程中力求让学生更多的直接接触课文材料，给学生大量的课堂活动时间，体现新课标“在大量的语文实践中掌握运用语文的规律“的理念，通过课堂实践活动来带动教学流程，在听、读、说、找的层进训练中落实教学目标。教学过程一、导入同学们，在我们人生的旅途中，经常会遇到一些不速之客，不管你欢迎或不欢迎，它都会或已经来到了你的面前，比如说，困难。（板书）面对困难，你会用什么样的情感来招待它呢？（教师可举例：考

3、场遇到难题）不同的人，面对困难会有不同的情感反应，今天，让我们走近唐朝著名的诗仙李白，看看他是如何面对困难的，也许，我们会从中受到启发。（幻灯片出示课题及作者名称）（板书）二、了解作者及写作背景我们首先从作者及写作背景中了解作者遇到的困难。（幻灯片出示作者及写作背景简介）也许老师搜集的资料或许还不够好，哪位同学来帮老师补充补充资料。学生补充。通过以上资料我们了解到作者遇到的困难：被“赐金放还”，变相撵出长安。三、朗读课文在这样的困境中，作者写出了怎样的文章呢？我们来读课文。1、扫清字词障碍分别由两个学生各读一列，要求：边读边释义。金樽（）行路难（）珍羞（）太行山（）投箸（）斗十千（

4、）歧路（）冰塞川（）乘舟（）济沧海（）在把握字词方面的启发：中国汉字是音、形、义的结合体，大家要把这三者结合起来把握生字。对多音字的读音要特别注意。2、掌握朗读要领语调（高低、升降、轻重、曲直）、语气（陈述、疑问、反问、感叹、祈使）、重音、停顿、节奏、语速、感情等。注：感情是非技巧性的因素，也是比技巧更重要的因素。就像一个歌者，虽音质色很好，也懂得运用技巧，但如果他没有感情，唱出的歌也是无味的。所以，朗读时投入感情很重要。3、用心朗读课文行路难（其一）李白金樽清酒/斗十千，玉盘珍羞/直万钱。停杯投箸/不能食，拔剑四顾/心茫然。欲渡黄河/冰塞川，将登太行/雪满山。闲来垂钓/碧溪上，忽

5、复乘舟/梦日边。行路难！行路难！多歧路，今安在？长风破浪/会有时，直挂云帆/济沧海。自由练读后听朗读录音。自由练读后学生个读，师生点评。齐读。四、把握文意幻灯片出示整篇文章（重点词已用红字体标注出来），先让学生结合工具书把握文意，不会的不确定的用笔勾画出来。可同桌结组交流合作。教师点名学生依次解释词语、翻译句子。简单的鼓励“差生”回答，教师可做引导，让“差生”也有课堂存在感。五、问题探究1、你认为哪两个句子生动形象写出了行路之“难”呢？你是如何理解的？学生发表个人见解后幻灯片出示:欲渡黄河冰塞川，将登太行雪满山。路：人生路难：人生路上的艰难险阻2、请你用一条线画出作者面对困难的情感

6、之路：教师可提示，采用的线型是折线。请同学到黑板画，边画边解说。3、面对困难，作者最终选择以怎样的姿态来面对？（原句）这是一种怎样的人生态度？学生发表见解后幻灯片出示:长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。积极进取乐观自信（板书）六、小结——教师寄语：人生的路漫长而多彩，就像在天边的大海上航行，有时会风平浪静，行驶顺利，而有时却会是惊涛骇浪，行驶艰难。但在阴云中我学会坚强，在狂风中我抓紧希望，在暴雨中我不忘理想，我将高昂云帆，无畏前行。当我站在终点回望，我走出了属于我的人生之路！困难—助我前行！七、拓展延伸结合自身生活体验，谈谈面对困难时你是怎样做的？应该怎样做？学生交流。（教师可举例：

7、当老师拿着练习册问你这道题怎么没做呀，你总是说：不会。）幻灯片出示廖智的图片，感受他是如何面对困难的。八、作业布置同学们，在今后的人生道路上，我们肯定还会遇到各种各样的困难，但老师希望大家能够做到：（齐读）面对困难，不要只是消极悲观面对，而要积极乐观面对，要知道困难并不可怕，“害怕困难的心理比困难本身还要可怕一万倍”。怎么样，大家能完成这个作业吗？（能！）如果“能”，这，就是我们上这节课的最大价值！好，同学们，下课！板书设计：行路难（其一）李白困难积极进取、乐观自信