《触摸春天》第二课时教学设计.pdf

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1、《触摸春天》第二课时教学设计【教学目标】：1、正确、流利、有感情地朗读课文；2、理解含义深刻的句子，感受其中蕴涵的深意；3、培养学生热爱生活，乐观向上的情操。【教学重难点】：1、教学重点：引导学生感受文中的一些含义深刻的词句。2、教学难点：运用适当方法体会，品读含义深刻的句子，感悟作者揭示的深刻道理；引导学生从盲童的角度，体会小女孩安静对美好生活的热爱。【教学过程】：课前谈话现在是什么季节？这么迷人的春光里，你最喜欢做什么事？放风筝：忙趁东风放纸鸢欣赏花草：万紫千红总是春欣赏蒙蒙细雨：斜风细雨不须归捉蝴蝶：飞入菜花无处寻一、解读课题，初

2、读课文。１．激情导入，感知课文：是啊！同学们，我们大家都喜欢这美丽的春光，在这一片光明中享受着春光，可就有这么一些特殊的人，他们看不见湛蓝的天，看不见清澈的水，更看不见鲜艳的花，他们眼前永远是无边无际的黑暗，对于他们，我们担心、忧虑，那么他们的内心世界是否也是无边无际的黑暗呢？今天老师要和你们一起学习一篇新的课文，这就是第17课——《触摸春天》。我们就一起走进这样一位盲女孩的心灵。她有一个美丽的名字—安静，让我们看看她是怎样触摸春天（板书课题）师：来齐读课题。师：轻轻地触摸，轻轻地读，好，有感觉，再来一遍（1）、初读课题，一边读，一边用

3、动作来感受“触摸”，想象你在春天里触摸到了什么？（在想象中丰富对“触摸春天”的感性画面，如：我触摸到了一片光滑的嫩叶；我触摸到了一只毛茸茸的小鸟等。）我们沐浴在美丽的春光里了！带着这样的感受，再把课题读一遍！（2）、默读课文，边读边想——你对‘触摸春天’是怎样理解的。（3）、交流对课题的理解。（学生根据自读感受，谈多元化理解，如：春天到了，花儿开了，蝴蝶飞来了。蝴蝶代表春天。安静捉住了蝴蝶，所以说，安静“触摸”了春天；触摸是盲女孩对春天的一种感受。她眼睛看不见了，却可以用心去体验春天等。）二、细读课文，感受“奇迹”。这篇课文，老师不知道

4、读了多少遍，每读一遍都有一种不可思议的感觉，哪些内容让老师产生这种感觉呢？同学们用心猜一猜，把猜中的句子划在书上！（引导学生再读课文，动手划出认为重要的语句。）1、引导学生读后，交流感受。（鼓励学生表达自己阅读的第一直觉，如：“睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女神奇的灵性抓住了”，我不敢相信；“她走得很流畅，没有一点儿磕磕绊绊”，盲女为什么会走得“很流畅”；“安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶”，我觉得不可能⋯⋯）2、引导学生细读课文，理解“奇迹”。“她走得很流畅，没有一点儿磕磕绊绊。”“她慢慢地伸出双手，在花香的指引下，极其准确地伸向一朵沾

5、着露珠的月季花。”“安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹！”3、指导学生交流阅读感受，谈自己对课文语句的理解。作者在这里用了哪些词让你感受到了“奇迹”呢？（在学生说感受的同时，联系上下文教学“流畅”、“磕磕绊绊”、“悄然”等词字形和词义；让学生说说在生活中抓蝴蝶的经历，感受盲女孩抓住蝴蝶是一个不可思议的奇迹。）师：是呀，我们同样做着安静所做的动作，而且我们还有一双明亮的眼睛，可我们却怎么也捉不到飞舞的蝴蝶，看来，安静能捉住蝴蝶，这的确是一个奇迹呀！4、带上理解，有感情地朗读课文。教师引读：随着这个奇迹，我们仿佛看到了安静

6、第一次来到这个花园的情景——那是一次又一次的磕磕绊绊，甚至一次又一次地摔倒⋯⋯她只是想拢住一朵花，却一次又一次地失误、一次又一次地扑空⋯⋯可是，她是多爱这里啊！就这样，一天又一天，一年有一年，终于有一天，终于有一天，那是她人生中的第八个春天，奇迹发生了——（学生接读课文）三、用心品味，体验“灵性”。怪不得连作者都感叹道：“睁着眼睛的蝴蝶被盲女孩神奇的灵性抓住了。”[板书：神奇的灵性]那就让我们走进安静的心灵，去感受一下她的“神奇的灵性”吧！1、（播放音乐）闭上眼睛，想像一下，安静会对蝴蝶说些什么？[老师和着音乐，深情地背诵这个段落。引导

7、学生反复品味含义深刻的语句，训练想象与说话，体验安静的内心世界。]（学情预设：蝴蝶，你看见过什么花，能告诉我吗？蝴蝶，你翩翩的舞姿，春风也被陶醉了。蝴蝶，你有孩子吗？带着毛毛虫来我家做客吧⋯⋯）2、（出示经过修改的这段话）：现在你就是安静，你会怎样读这段话——“我的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹！蝴蝶在我的手指间扑腾，我的脸上充满了惊讶。这是一次全新经历，我的心灵来到了一个完全没有体验过的地方。”让学生体验内心，训练有感情朗读。3、展开想像，进一步“体验”主人公的生活，走进盲人的内心世界。安静还会感受到什么？请用“——在

8、她手指间——，安静的心灵来到了一个她完全没有体验过的地方。”说话。（学情预设：松鼠在她手指间爬动，安静的心灵来到了一个她完全没有体验过的地方；桃花在安静的手指间绽放，安静的心灵来到了一个她完全没有体验过的地