《触摸春天》第二课时教学设计.doc

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1、《触摸春天》第二课时教学设计基本信息学科语文年级四年级下教学形式多媒体教师韩莉萍单位绍兴市斗门镇柯灵小学课题名称人教版第八册第17课《触摸春天》第二课时学情分析对于四年级的学生而言，对生命的意义缺乏深刻的理解，要理解、感悟这份深奥、含蓄的哲理，确实有一定难度。所以要通过形象、具体的人物和事例，让学生感受生命的美好，激发对生命的思考，从而更加珍惜生命、热爱生命。这就需要在教学中充分挖掘、整合学生的资源、文本的资源以及“生活”这本“无字书”的资源，构建“热爱生命”这一学习主题，全方位地引导学生读懂文字背后的深刻内涵。由于学生对盲人的内心世界没有深刻的体会，这对理解课文，感受人物

2、内心活动有一定障碍。因此，我在课前安排了一次“假如我是一名盲人”的体验活动，让学生闭上眼睛，通过走路、读书、写字等行动，切身感受盲人生活的不便和困难，从而更好地理解课文。在一般人看来，盲人的世界没有阳光、没有色彩、没有春天，一片黑暗。但安静——这位可爱的盲女孩，虽然无法用眼睛欣赏到世界的美丽，却有着一颗敏感、明亮的心灵。她以自己特殊的方式触摸春天，感受生命的美好，为自己的内心创设一个缤纷世界。授课过程中，老师要激发学生原有的生活经验，引起对盲人的同情之心，进而引导学生通过抓安静的行动，品词析句来体会这位特殊盲童丰富多彩的内心世界。教学目标1、知识目标正确、流利、有感情地朗读

3、课文，背诵自己喜欢的重要段落，摘录、积累好词佳句。2、能力目标理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴涵的深意。3、情感态度与价值观引导学生品读重点句子，感悟其中的内涵，从而渐渐走进盲女孩安静的心灵深处，体会到安静对春天的热爱,，对生命的热爱，感受作者对生命的关爱，懂得热爱生活，珍惜生命。教学过程一、导入1、盲人体验活动。(让学生闭上眼睛，通过走路、读书、写字等行动，切身感受盲人生活的不便和困难。)2、学生朗读课文,思考:课文描写了谁怎样来触摸春天的？(学生答出安静后,可问:能根据课文内容,用一句话来介绍安静的情况吗?引导学生归纳出:安静是一个8岁的盲女孩或8岁的安静是一个盲女孩等，

4、借以训练学生的语言表达能力。然后问:课文中盲女孩安静是怎样来触摸春天的呢？我们一起来阅读第三、四自然段,找出具体描写安静触摸的句子。) 二、体会盲童对生活的热爱（一）品读爱春天“她慢慢地伸出双手，在花香的引导下，极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。”出示媒体投影：“读一读：‘她慢慢……月季花。’想一想：①‘在花香的引导下’说明了什么？②安静伸出双手，想触摸什么？③此刻，安静的心里会想些什么呢？”（设计第一个问题，是想引导学生懂得，盲女孩安静触摸春天不仅仅靠双手的触摸，还要靠鼻子的嗅觉等来配合。设计第二个问题主要是想让学生通过思考明白，安静想触摸的不是蝴蝶，因为她根本不知道蝴

5、蝶。她想触摸的是带着浓郁香味的月季花。设计第三个问题是要通过引导学生揣摩安静的心理，渐渐走进安静的内心世界。）  1、指名学生朗读。  2、思考交流投影出示的问题。感悟：安静伸出双手，想触摸那朵带着浓香（由于蝴蝶身上带着浓郁的花香）月季花，看看它与平时触摸的月季花有什么不同。可见安静的细心和好奇心，对月季花乃至对春天的了解和喜爱。（二）品读爱生命1、默读课文第四自然段，找一找安静捉住蝴蝶的句子，好好地读一读，想一想，画下来。2、体会安静是怎么捉到蝴蝶的。语段：“安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹！睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。蝴蝶在她的手指间

6、扑腾，安静的脸上充满了惊讶。”教师出示媒体投影：“读一读：‘安静的手指……充满了惊讶。’想一想：①‘悄然合拢’‘竟然’‘神奇的灵性’‘充满了惊讶’分别说明了什么？②此刻，安静的心里会想些什么呢？”  学生活动情况：朗读并思考交流投影出示的问题。（感悟：突出安静对月季花、对春天的爱心和好奇心，尽管她的眼睛看不见，但她用双手、用心灵来触摸春天。可见她对春天的热爱，对生命的热爱。）3、有感情地读一读这一段话，尝试把它背下来。4、过渡学习第六自然段，思考：安静她为什么把蝴蝶给放了。品读语段：“许久，她张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了，安静仰起头来张望。”出示媒体投影：“读一读：‘许久

7、……张望。’想一想：①安静仰起头来，想张望什么呢？②此刻，安静的心里会想些什么呢？”学生活动情况：学生朗读，思考交流投影出示的问题。（感悟：通过“张开”这一动作体现安静的爱心，通过安静“张望”这一动作，体现安静的好奇心和丰富的想象力。尽管她的眼睛看不见，但她用双手、用心灵来触摸春天，感受春天。可见她对春天的热爱，对生命的热爱。） 三、感受作者对生活的热爱启发：同学们，课文作者在看见盲女孩安静触摸春天后，他惊动了安静吗？（学生说没有后，引导学生找出有关句子来证明，然后问：“假如是你站在旁边，你会惊动安静吗？”引导学生