触摸春天教学设计.doc

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1、触摸春天教学设计(第二课时)榆中县清水驿乡清水驿小学谢国泰一、教学目标1.知识与技能目标:能够正确、流利、有感情地朗读课文;理解含义深刻的句子,揣摩其中蕴含的道理,体会其表达效果,增加语言积累。把自己的体会通过朗读的方式和练笔的方式表达出来。2.过程与方法目标:引导学生在熟读的基础上,自主发现含义深刻的句子并进行反复研读、思考,结合上下文和自己的生活实际体会语句的含义,在交流中不断完善、升华自己的认识。3.情感态度价值观目标:引导学生通过学习课文体会盲童对生活的热爱,感受作者对生命的关爱。二、教学重点深入体会一些关键语句的含义。由于本

2、课的话题凝重、深沉,学生年龄较小,生活经验不够丰富,如何深入体会一些关键语句的含义,就成为这课的教学重点。三、教学难点让学生理解作者揭示的“谁都有生活的权利,谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界”这个深刻道理。四、教具准备整合远教资源的自制多媒体课件。五、教学过程：一、激情谈话，导入新课。欣赏关于春天的图片。同学们，看了这些图片，你想起哪些描写春天的古诗？《春晓》、《春夜喜雨》、《忆江南》。这是诗人心中的春天，那你心中的春天是什么样的？生：百花盛开，万紫千红。五彩缤纷，鸟语花香，小草发芽了，树也长芽了，一片生机勃勃。师：同学们心中的春天

3、真是太美了。我们都是用眼睛观察春天，那文中的小女孩安静用什么感受春天呢？今天继续学习课文《触摸春天》（板书课题）二、体验盲童，初感奇迹。1．我们闭上眼睛，体验一下，你的眼前一片漆黑，盲人的眼睛看不见色彩，盲人的眼睛看不见世界。2．“春天来了，小区的绿地上花繁叶茂，桃花开了，月季花开了。”可是安静却却看不见春天。3．没有一双明亮的眼睛，但安静却着着实实地触摸到了春天，她的内心中的春天，和我们一样的丰富。她做到了一个明眼人所做到的一切。如果用一个词来概括的话，那安静所创造的就是什么？——奇迹！（出示幻灯片：这真是一个奇迹！——齐读）三、品

4、读奇迹，感悟安静1．在这个春天的早晨，看看安静是怎样触摸春天的？在她触摸春天的过程中，我们都看到了哪些奇迹的发生？从中你感悟到安静是怎样的一个女孩？在让你的心灵怦然心动处，画上“！”（给学生充分读书的时间自读自悟，教师巡视）2．学生交流汇报（一）：问题：在这样一个春天的早晨，发生了哪些在我们看来是不可思议的事情呢？（1）安静在花中穿梭。她走得很流畅，没有一点儿磕磕绊绊。（出示幻灯片）A．说说看，你为什么认为这是一个奇迹呢？B．想象一下，如果你闭着眼睛，什么也看不见，走路的时候会是什么样的感觉？（摸摸索索、磕磕绊绊、踉踉跄跄、）C．读这

5、句话。根据学生的朗读提问：这可不是一般的流畅——很；不是没有磕磕绊绊，而是——没有一点儿；多么不可思议啊，创造奇迹的是个盲童。D．安静为什么能走得如此流畅呢？（2）这个小女孩，整天在花香中流连。（出示幻灯片）A．流连什么意思？B．让安静留恋不止的是什么？（花香）C．整天让你明白了什么？（安静熟悉这儿的一切，有花香引导，自然走得流畅）（3）从“流连”这个词中，你还读懂了什么？（安静是个有感情的女孩，她爱花，爱春天，爱生活，别忘了她可是个盲童，多么乐观、多么活泼、多么灵气的女孩啊！你根本看不出她是个盲童。）3．学生交流汇报（二）问题：在这

6、样一个春天的早晨，奇迹还在继续……（1）她慢慢地伸出双手，在花香的引导下，极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。我几乎要喊出声来了，因为那朵月季花上，正停着一只花蝴蝶。（出示幻灯片）　安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹！睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。（出示幻灯片）　A．你从哪儿感受到这真是个奇迹？（睁着眼睛的蝴蝶——盲姑娘）B．结合上下文，结合你的想象，想想看，安静一个盲童，她为什么能够拢住蝴蝶呢？——悄然（无声无息，蝴蝶发现不了；慢慢地，甚至是屏住呼吸）——双手合拢，所以蝴蝶跑不了——可是她看不见啊？（

7、在花香的引导下）C．我们可有过捉蝴蝶或者蜻蜓的经历？同样也是屏住呼吸，悄然而行，可就在你要捉住它的一刹那，它飞走了……我们同样做着安静所做的动作，而且我们还有一双明亮的眼睛，可我们却捉不到，为什么？D．能够抓住蝴蝶，是安静神奇的灵性，你认为什么是神奇的灵性呢？——聪慧，有才智——用心与捕捉，用心去体验，自然就有了奇迹的发生。E．小结：安静拢住了蝴蝶，她拢住的仅仅是一只蝴蝶吗？她拢住的是一个春天，是一个世界。这是怎样的一个内心的世界呢？（用书上的一个词来回答——多姿多彩）（2）蝴蝶在她的手指间扑腾，安静的脸上充满了惊讶。这是一次全新的经

8、历，安静的心灵来到一个她完全没有体验过的地方。（出示幻灯片）安静的脸上充满了惊讶，安静惊讶什么？（蝴蝶带着她来到一个她完全没有体验过的地方，从惊讶当中你读出了什么？）（3）指导读这段（自由读、个别读）4．学生交流汇报（三