触摸春天教学设计.doc

《触摸春天教学设计.doc》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、《触摸春天》教学设计教学目标１.正确、流利、有感情的朗读课文。２.理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的深意。３.体会文章表达的思想感情。教学重难点理解课文中含义深刻的句子，体味安静的内心世界，感受盲童对生活的热爱，感受作者对生命的热爱，懂得珍惜生命，热爱生活是课文理解的重点，也是课文的难点。教学准备１.课前布置预习，自学掌握生字词，熟读课文。２.搜集热爱生命的感人故事，从生活中、网络中去寻找盲人的生活，体会盲童的内心世界。教学过程一．师生对话，沟通情感我听说咱们班的同学特别聪明，特别爱动脑筋，特别爱回答问题，是这样吗？

2、那大家欢迎陈老师来给同学们上课吗？今天与同学们一起上课，我也很高兴。现在正是春暖花开的季节，你们喜欢春天吗？谁来说说你眼中的春天是什么样的？二．谈话引导，点出奇迹师：春天来了，桃花开了，月季花开了，可是安静却看不见春天，没有一双明亮的眼睛，但安静却着着实实的感受着春天，她内心中的春天和我们是一样的丰富，她做到了一个明眼人所做到的一切，如果用了个词来概括，那么安静创造了什么？————奇迹！过渡：那么在这个春天的早晨，安静创造了哪些奇迹呢？从中你感悟到了安静是怎么样的一个女孩？师：下面就读同学们默读课文，完成这两个思考题

3、。2.谁来说说安静创造了哪些奇迹/？把你的发现告诉大家。1)安静在花丛中穿梭，她走得很流畅，没有一点儿磕磕绊绊。（课件出示这句）师：说说看，你为什么认为这是个奇迹？想想，如果你闭着眼睛，什么也看不见，走路的时候会是什么样的感觉？生：摸摸索索、磕磕绊绊、踉踉跄跄……师：我们再来读这句话，安静走的可不是一般的流畅——很；不是没有磕磕绊绊，而是——没有一点儿。多么不可思议啊，创造奇迹的是个盲童。过渡：那么安静为什么能走的这么流畅呢？2)这个小女孩整天在花香中流连。（多媒体演示这句，整天和流连用红线标示）“流连”是什么意思？

4、你从“整天、流连”这两个词中体会到了什么？（安静对花园是多么的熟悉啊，她爱花，爱大自然，爱春天，爱生活，我们有爱花爱春天的权力，安静也有。安静虽然是个盲童，可是她是那么的乐观，她就像一个花仙子一样在花丛中穿梭！）3)她慢慢的伸出双手，在花香的引导下，极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。我几乎要喊出声来了，因为那朵月季花上，正停着一只花蝴蝶。（多媒体演示，慢慢地和极其准确用红线标出）师：地、极其准确地让我们不难体会出作者的用词精确，更不难体会出安静为我们创造的奇迹。来，我们一起来读读，注意语气。2.师：在这个春天的早晨

5、，奇迹还在继续……1)安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹！（多媒体引出这句）A.悄qiao念三声，悄然是什么意思呢？（寂静无声）竟然又是什么意思呢？（出乎意料，没有想到）B.一个健全的人都不容易抓住蝴蝶，而我们的安静还是个盲童，她怎么就抓住了蝴蝶呢？她是靠什么抓住蝴蝶的呢？生：眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。（课件演示）C.能够抓住蝴蝶的是安静神奇的灵性，那么什么是神奇的灵性呢？生：聪慧，有才智。生：她是个花仙子，吸引了蝴蝶。师：哦，安静整天在花香中流连，是个美丽的花仙子，蝴蝶也被她深深的吸

6、引了，心甘情愿的落入了她的掌心。D.那么此时安静的心情怎么样呢？（高兴、惊讶、兴奋……）师：来，我们来分别扮演安静，带着我们的感情来读读这句。师：安静她感觉到了有一个跳动的生命在自己的掌心，多么奇妙啊！一旁的作者也被吸引了，仿佛看到了她多姿多彩的内心世界。2.师：在这个春天的深处，安静细细地感受着春天，感受着春天，感受着生活的美好，此时此刻，此情此景，你能用什么词来形容安静内心的感受呢？（陶醉、沉浸、幸福……）1)多么幸福啊！多么奇妙啊！多么令人感动啊！蝴蝶给安静带来了一整个春天，可是呢，安静却把蝴蝶给放了！2)在春

7、天的深处，安静细细地感受着春光，许久，她张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了，安静仰起头来张望。（多媒体出示这句）师：来，我们女生一起来读读这句。A.安静为什么把蝴蝶给放了？　蝴蝶也有生命，安静不忍心伤害她。蝴蝶在安静的心目中代表着春天，代表着生活，放飞蝴蝶，放飞春天，放飞梦想，放飞希望。B.安静仰起头来张望，她能看得见吗？她是用什么在张望？　　　　　看不见，安静在张望放飞的蝴蝶，表现对蝴蝶的喜爱和留恋，也表现了她对飞翔的向往。师：安静虽然看不见，但心里也在想像着蝴蝶飞走的画面，是一条美丽的弧线，在安静内心世界里，已经感觉

8、到了自由飞翔的快乐，生活的美好。C.我们再来有感情的朗读这一段4.学生交流，感悟安静是如何感受春天、感受生活的师：一瞬间，一旁的作者被深深的感动了。在这个春天的早晨，安静告诉我们这样的道理：谁都有生活的权利，谁都可以创造一个改天自己的缤纷世界。（多媒体演示）师：请同学们齐读。师：你是怎么理解这句话的呢/？