触摸春天教学设计.pdf

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1、《触摸春天》教学设计程志芳[设计理念]《语文新课标》指出：“阅读是学生的个性化行为，教师应加强对学生阅读的指导、引领和点拨，但不应以教师的分析代替学生的阅读实践，不应以模式化的解读代替学生的体验和思考。”所以，在本课的教学中，我主要通过创设情境，以读为本，强化体验，激活想象等方法，引导学生在自读自悟，反复诵读、理解想象中与文本充分对话，做到读中感悟、读中积累、读中迁移，真正走进文本，把握课文内容，理解课文思想。[教材分析]《触摸春天》是人教版小学语文六年制第8册第五组的一篇课文，本组课文以“热爱生命”为主题，选编了4篇有关生命的课文，从而使学生感受生命的美好，学会善待生

2、命，热爱生命。《触摸春天》讲诉了盲童安静用自己独特的方式，用心灵去感受春天的气息，触摸春天的脉搏，感受春天的美好这样的一个故事。编选本课的意图一是引导学生体会盲童对生命的热爱，感受作者对生命的关爱，明白每个人都拥有生活的权利，只要你用心去感受生命的美好，就能创造一个属于自己的春天；二是学习联系上下文和生活实际，体会文中含义深刻的句子，并体会其表达的效果，增加语言积累。[学情分析]四年级的学生已有前三年的学习经验，已经具有一定的阅读能力和学习方法，他们能够较好的把握课文的主要内容，但对于中年级的学生来说，在抓住关键词句，体会其在表达情意方面的作用上还是有一定困难的。另外，

3、学生缺乏对盲童生活方式的体验，他们很难真正体会盲童春天、对生活、对生命的热爱，所以教师要充分发挥引领作用，积极创设情境，一步步引领学生走进文本，理解课文。[教学目标]1.通过联系上下文，查阅相关资料等方式学会“径，畅，磕”等9个生字，认识“畅，磕，弧”等7个生字，正确读写“浓郁、流连、小径、流畅、引导、悄然、灵性、经历、瞬间、扑闪、概念、弧线、飞翔、权利、缤纷、花繁叶茂、磕磕绊绊、多姿多彩”等词语。2.能借助“三读（读通，读准，读好）”学会自主学习，乐于朗读，做到正确、流利、有感情的朗读课文。背诵自己喜欢的段落，积累好句佳句。3.体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关

4、爱，懂得珍爱生活，珍惜生命。4.理解文中含义深刻的句子，揣摩其蕴含的道理，并受到启发［教学难点］感受盲童对生活的热爱，体会作者对生命的关爱，体会文中含义深刻的句子［教学重点］体会理解课文揭示的道理：每个人都拥有生活的权利，只要你用心去感受生命的美好，就能创造一个属于自己的春天；［教学方法］创设情境法、朗读法，想象法［教具准备］多媒体课件［教学流程］一、激情导入，揭示课题1.导入：用自己的语言描绘下心目中的春天，那么盲童是怎么感受到春天的呢？想了解她的故事吗？共同学习新课——《触摸春天》（板书课题）2.读了这个题目，你们有什么问题吗？（学生述说自己的疑问，比如春天怎么能触

5、摸，为什么要触摸春天，是谁在触摸春天，怎么样触摸春天等等一系列问题）设计意图：从课题入手，引导质疑，可以充分调动学生与文本进行对话的积极性和主动性，可以激发学生的阅读欲望，形成阅读期待，为下文的学习奠定一个良好的基础。二、初读课文，整体感知⒈师配乐朗读课文，生画出带有生字的词语⒉检查生字词：课件出示字词（1）认读生字，组词，师适当点拨（2）理解重点词语3、以小组为单位，生自由朗读课文，注意读准生字词，读通课文三、重点研读，感受神奇㈠引导：请同学们仔细阅读课文，边读边想，文中哪些字词或者哪些句子让你觉得神奇、不可思议？引导学生研读课文第4自然段。㈡学生交流。（根据学生的发

6、言，相机出示语句，帮助理解）1.出示句子：安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹。⑴你从句子中哪些字词感受到神奇，不可思议？⑵“竟然”表现出了怎样的情感？安静本来想拢住的是什么？“竟然”还可以换成什么词？你能用“竟然”说一句话吗？⑶教师引导学生理解“悄然合拢”，全班做“悄然合拢”的动作。⑷指名读，范读，齐读这个句子。2.出示句子：睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。⑴想想在生活中，你抓过蝴蝶吗？能抓住吗？好抓吗？⑵自由朗读这句话。⑶“神奇的灵性”指的是什么？引导学生自由朗读课文2-3自然段。（板书：神奇的灵性）设计意图：阅读是学生、教师、教科书编者

7、、文本之间对话的过程。所以，我在这一环节，积极引导学生自读自悟，充分感知文本，与文本进行对话，同时又联系学生的生活实际，再配以教师的指导，从而使学生逐步体会盲童安静拢住一只蝴蝶是多么神奇的事，也为后文学生感悟“神奇的灵性”奠定了一个良好的基础。㈢感受“神奇的灵性”⑴“神奇的灵性”到底指的是什么呢？先别告诉我，请同学们自由朗读课文2-3自然段，圈一圈，看一看，哪些词句在像你透露着答案。⑵学生自由交流（根据学生的交流，相机出示句子，引导理解“神奇的灵性”）1.出示句子：这个小女孩整天在花香中流连。①什么叫“整天”流连，早晨在花丛中穿梭，中午在