浅谈对初中英语任务型教学模式探索

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1、浅谈对初中英语任务型教学模式探索　　中图分类号：G63文献标识码：A文章编号：1007-0745（2014）01-0127-01摘要：新的课程改革对英语基础教学的要求其实很大程度上直接就是要对学生实施任务型教学。任务型教学直接要求学生合作、自主、探究学习，从而培养学生良好的学习习惯，掌握科学的学习方法，注重学习策略。所以，在英语课堂上实施任务型教学既能促使学生加强合作，培养团队精神，以适应今后的社会生活，又能为构建和谐课堂、改善良好的师生关系打下坚实的基础。关键词：任务型教学合作自主探究学习和谐课堂5学会自主合作探究，是二十一世纪的教育理念之一；同时，自主合作探究学习也是我国新

2、一轮课程改革所倡导的一种重要的学习方式。如何有效地组织学生开展合作、自主、探究学习，正成为目前中小学普遍关注的热点问题。以“任务”为载体的英语教学正是实现合作自主探究学习的良好途径。因此，我们要积极倡导“任务型”教学法，促进学生进行合作、自主、探究性的学习。《英语课程标准》明确指出：提倡任务型教学模式，把综合语言运用能力的培养落实在教学过程中，倡导体验、实践、参与、交流和合作的学习方式，实现任务的目标，感受成功，强调学生能用英语做事情。任务型教学法的理论基础基于语言习得的研究成果，课堂中师生和生生的互动和交际有助于学生运用语言，学生在完成任务的过程中习得语言，并最终达到掌握语言

3、知识的目的。Skehen（1989）对“任务”定义有如下论述：意义优先，任务完成为主，评估基于任务完成与否。Nunan（1989）认为，“任务型教学”作为一种教学法，具有结构性，它由教学目标、信息输入、活动方式、师生角色、教学环境等要素组成。英语课堂教学应具有“变化与互动”的各项活动，即任务。学生在完成任务过程中进行互动，进而产生语言习得。一、实施“任务型”教学是新目标英语教材《GoForIt》教学的需要初拿新目标英语教材，我们都有茫茫然不知所措之感。经过我们的教学实践和潜心研究，我们不难发现，《GoForIt》教材的每一个单元都有共同的特点，即Pairwork和Groupwo

4、rk贯穿于其中。如果每一节课想要顺利地完成对目标语言操练且做到条理有序达到教学目的要求，小组的分配是关键，学生在宽松、和谐和合作的氛围中才能完成学习任务。同时，英语教学中的素质教育就是要学以致用，提高综合运用英语的能力。学生把通过教师主导、监督和自主探究而习得的语言学以致用，正是完成学习“任务”的表现。例如：七年级教材《Doyouwanttogotoa5movie？》中关于电影评论这一单元，老师布置好了“任务”之后，学生通过合作学习，可以表达他们自己的思想、自己的观点，而不再是教师在问什么问题时，早就知道学生会答出什么答案来。这样，就增强了课堂的趣味性和创造性。二、如何凭借“任

5、务型”教学实现学生合作、自主、探究性的学习1、课前布置交互性任务，引发合作学习在教学《What’syourfavoritefood？》前，给学生布置任务：Discussthefavoritefoodingroupoffour，thenfillintheformandgivethereasons.要求学生利用课余时间分工合作，到图书馆或因特网上查阅相关资料。结果学生们列出了各国的多种代表性食物，还带来一些精美的图片，引发了一场热烈的讨论：Whichfooddotheylikebest？有一小组在讨论意大利的代表性食物是pizza还是noodle时，与其他小组发生了争执。他们不仅要

6、在同学面前清楚大胆地说出自己的观点，还要认真听取别人的意见，有的学生还就我国传统的代表性食物饺子和元宵作了类比。大家协同合作，使程度不一的学生都能完成任务并获得成就感。2、课中布置交互性任务，促进自主学习在教学《What’syourfavoritefood？》时，分给学生任务：Intervieweachother：Whatdoyouhaveforbreakfast/lunch/supper？Whichdoyoulike5best？Why？Thenwritedownyourideasinpiduallywith50words.Askoneofyourfriendstoreport

7、thegroupideastotheclass.学生按座位分组，小组成员互相采访，尤其对一些同学不吃早餐这种不健康的生活方式提出了批评和建议。小组成员相互启发、相互沟通，探讨健康的生活方式，使水平不同的小组成员共同提高，不仅增进了友谊，学会了尊重他人，还锻炼了社交能力。角色的分配、语言的运用、场景的设置等问题都需要组内成员共同协商，而每位成员的表现都将影响到小组的成绩，这样，小组成员之间有了更多交流和自我调节的机会。3、课后进行交互性评价，强化探究学习5对学生合作学习的过程进行交互评价，也可