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时间:2020-11-17
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1、气质12、气质的天赋性、稳定性、可变性气质在很大程度上是由遗传素质决定的,而且在不同的场合、不同的活动中表现出相对稳定的特点;所以气质具有天赋性和相对稳定性。但在相对稳定的基础之上,气质还具有可变性,但改变的速度极为缓慢且困难。1、体液说——希波克拉底,古希腊(1)四种体液:血液粘液黄胆汁黑胆汁(2)四种气质类型:基本观点:多血质粘液质胆汁质抑郁质是形成人体体质的来源二、气质学说2、体型说由德国精神病学家克瑞奇米尔提出来的。他根据他对精神病患者的临床观察,认为人的身体结构与气质特点有一定的关系,可以按照人的体型划分人的气质类型。他把人的气质分为
2、肥胖型、瘦长型、斗士型。体型气质行为倾向瘦长型分裂气质不善交际、内向,退缩,世事通融,害羞沉静,寡言多思肥胖型躁郁气质好社交,通融,健谈,活泼,好动,表情丰富,情绪不定斗士型粘着气质正义感强,注意礼仪,节俭,遵守纪律和秩序体型与气质、行为倾向的关系(克瑞奇米尔)体型、气质类型和行为(谢尔登)体型气质类型行为倾向内胚叶型内脏气质型型图舒服,闲适,乐群中胚叶型肌肉气质型好活动、自信、独立性强、爱冒险,不太谨慎外胚叶型脑髓气质型爱思考,压抑、约束,好孤独3、血型说1.A型血的人保守、焦虑、疑心重、富感情、冷静、缺乏果断性、容易灰心丧气;2.B型血的人
3、喜欢活动、善交际、轻佻、灵活、寡信、积极进取;3.O型血的人胆大、好胜、意志坚强、自信、喜欢指挥人;4.AB型的人外表为B型,内部为A型。血型说是日本学者古川竹二提出来的。他认为人的气质与血型有关。古川竹二根据人的血型将气质分为A型、B型、AB型、O型四种类型。4、激素说气质的激素说是由英国心理学家L·柏曼(L.Berman)提出来的。柏曼认为,人的气质是由甲状腺、肾上腺、脑垂体、副甲状腺和性腺等内分泌腺的活动水平决定的。甲状腺分泌过多:任性、主观、自信心过强甲状腺分泌过少:迟钝、缓慢、不好动脑垂体型:有耐心、细心、温顺、能忍受身心的痛苦5、高
4、级神经活动类型说(1)大脑皮层兴奋过程和抑制过程的特性:强度平衡性灵活性(2)四种基本神经活动类型:高级神经活动类型说是俄国的巴甫洛夫提出的。——基本观点:兴奋型活泼型安静型弱型胆汁质多血质粘液质抑郁质(神经活动类型)(气质类型)高级神经活动类型与气质类型心理指标与气质类型的相互关系三、气质类型(一)划分气质类型的心理指标(二)气质类型的基本特征1.多血质在行为上,这种气质类型的人热情、活泼、敏捷、精力充沛,适应能力强,善于交际,常能机智地摆脱窘境。他们肯动脑筋主意多,常表现出机敏的工作能力和较高的办事效率,对外界事物有广泛的兴趣王熙凤2.粘液
5、质这种气质类型的人行为表现为缓慢、沉着、镇静、有自制力、有耐心,刻板,内向。他们不易接受新生事物,不能迅速地适应变化了的环境,与人交往适度,情绪平稳。唐僧3.胆汁质这种气质类型的人行为表现常常是反应迅速、行动敏捷,在言语、表情、姿态上都有一种强烈的热情,在克服困难上有坚忍不拔的劲头。张飞 孙悟空4.抑郁质这种气质类型的人行为表现为孤僻,避免同陌生的、刚认识的人交往。在新的情况下,他们容易惶惑不安,在强烈和紧张的情形下容易疲劳,在熟悉的环境下表现很安静,动作迟缓、软弱。他们具有高度情绪易感性,情绪体验方式少,但体验深刻、强烈而持久且不显露。林黛
6、玉四、气质与实践(一)气质类型不决定人的智力水平和社会价值。如有研究发现俄国四位著名作家具有明显的四种不同气质:普希金-胆汁质,赫尔岑-多血质,克雷洛夫-粘液质,果戈里-抑郁质。(二)气质的职业适应性(三)气质与教学风格1。多血质的教师容易形成的教学风格:上课如同演讲,手舞足蹈,眉飞色舞,抑扬顿挫 ,富有感染力,集爱与恨于一身,熔语言、表情为一炉。但他们常常因缺乏毅力和耐心,对基础差的班级、同学不能很好地去辅导和教诲。2。胆汁质的教师容易形成的教学风格:上课时情感起伏较大,兴致高时,如滔滔东海,博引强记;兴致低时,冷若冰霜;爱时如火如荼,恨时只
7、想把调皮、捣蛋者痛骂一顿。他们组织教学能力强、有魄力,但脾气暴躁、自制力差,激情不易控制,常常影响教学效果。3。粘液质的教师容易形成的教学风格:上课慢条斯理,以理服人;善于用提问启迪思路;富有耐心,性情随和;深入浅出,循循善诱;讲究板书,条理分明。但他们反应较为迟钝,行为拘谨,碰到意外事情优柔寡断,瞻前顾后,缺乏教学机智。4。抑郁质的教师容易形成的教学风格:在课堂教学常常按部就班,细致、平板,缺乏表情,举止迟缓,照本宣科。但他们往往理论修养较高,看待问题能一针见血,为人老成持重,办事有条不紊。(四)气质特征与因材施教1.依据学生不同的气质特征,
8、采取不同的教育策略(1)对胆汁质的学生,要着重发展其热情、豪放、爽朗、勇敢、进取和主动的心理品质,防止粗暴、任性、高傲等个性特点的产生。对胆汁质的学生
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