气质1学习资料.ppt

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1、气质12、气质的天赋性、稳定性、可变性气质在很大程度上是由遗传素质决定的，而且在不同的场合、不同的活动中表现出相对稳定的特点；所以气质具有天赋性和相对稳定性。但在相对稳定的基础之上，气质还具有可变性，但改变的速度极为缓慢且困难。1、体液说——希波克拉底，古希腊（1）四种体液：血液粘液黄胆汁黑胆汁（2）四种气质类型：基本观点：多血质粘液质胆汁质抑郁质是形成人体体质的来源二、气质学说2、体型说由德国精神病学家克瑞奇米尔提出来的。他根据他对精神病患者的临床观察，认为人的身体结构与气质特点有一定的关系，可以按照人的体型划分人的气质类型。他把人的气质分为

2、肥胖型、瘦长型、斗士型。体型气质行为倾向瘦长型分裂气质不善交际、内向，退缩，世事通融，害羞沉静，寡言多思肥胖型躁郁气质好社交，通融，健谈，活泼，好动，表情丰富，情绪不定斗士型粘着气质正义感强，注意礼仪，节俭，遵守纪律和秩序体型与气质、行为倾向的关系（克瑞奇米尔）体型、气质类型和行为（谢尔登）体型气质类型行为倾向内胚叶型内脏气质型型图舒服，闲适，乐群中胚叶型肌肉气质型好活动、自信、独立性强、爱冒险，不太谨慎外胚叶型脑髓气质型爱思考，压抑、约束，好孤独3、血型说1.A型血的人保守、焦虑、疑心重、富感情、冷静、缺乏果断性、容易灰心丧气；2.B型血的人

3、喜欢活动、善交际、轻佻、灵活、寡信、积极进取；3.O型血的人胆大、好胜、意志坚强、自信、喜欢指挥人；4.AB型的人外表为B型，内部为A型。血型说是日本学者古川竹二提出来的。他认为人的气质与血型有关。古川竹二根据人的血型将气质分为A型、B型、AB型、O型四种类型。4、激素说气质的激素说是由英国心理学家L·柏曼(L.Berman)提出来的。柏曼认为，人的气质是由甲状腺、肾上腺、脑垂体、副甲状腺和性腺等内分泌腺的活动水平决定的。甲状腺分泌过多：任性、主观、自信心过强甲状腺分泌过少：迟钝、缓慢、不好动脑垂体型：有耐心、细心、温顺、能忍受身心的痛苦5、高

4、级神经活动类型说（1）大脑皮层兴奋过程和抑制过程的特性：强度平衡性灵活性（2）四种基本神经活动类型：高级神经活动类型说是俄国的巴甫洛夫提出的。——基本观点：兴奋型活泼型安静型弱型胆汁质多血质粘液质抑郁质（神经活动类型）（气质类型）高级神经活动类型与气质类型心理指标与气质类型的相互关系三、气质类型（一）划分气质类型的心理指标（二）气质类型的基本特征1.多血质在行为上，这种气质类型的人热情、活泼、敏捷、精力充沛，适应能力强，善于交际，常能机智地摆脱窘境。他们肯动脑筋主意多，常表现出机敏的工作能力和较高的办事效率，对外界事物有广泛的兴趣王熙凤2.粘液

5、质这种气质类型的人行为表现为缓慢、沉着、镇静、有自制力、有耐心，刻板，内向。他们不易接受新生事物，不能迅速地适应变化了的环境，与人交往适度，情绪平稳。唐僧3.胆汁质这种气质类型的人行为表现常常是反应迅速、行动敏捷，在言语、表情、姿态上都有一种强烈的热情，在克服困难上有坚忍不拔的劲头。张飞　　孙悟空4.抑郁质这种气质类型的人行为表现为孤僻，避免同陌生的、刚认识的人交往。在新的情况下，他们容易惶惑不安，在强烈和紧张的情形下容易疲劳，在熟悉的环境下表现很安静，动作迟缓、软弱。他们具有高度情绪易感性，情绪体验方式少，但体验深刻、强烈而持久且不显露。林黛

6、玉四、气质与实践(一)气质类型不决定人的智力水平和社会价值。如有研究发现俄国四位著名作家具有明显的四种不同气质：普希金－胆汁质，赫尔岑－多血质，克雷洛夫－粘液质，果戈里－抑郁质。(二)气质的职业适应性(三)气质与教学风格1。多血质的教师容易形成的教学风格：上课如同演讲，手舞足蹈，眉飞色舞，抑扬顿挫　，富有感染力，集爱与恨于一身，熔语言、表情为一炉。但他们常常因缺乏毅力和耐心，对基础差的班级、同学不能很好地去辅导和教诲。2。胆汁质的教师容易形成的教学风格：上课时情感起伏较大，兴致高时，如滔滔东海，博引强记；兴致低时，冷若冰霜；爱时如火如荼，恨时只

7、想把调皮、捣蛋者痛骂一顿。他们组织教学能力强、有魄力，但脾气暴躁、自制力差，激情不易控制，常常影响教学效果。3。粘液质的教师容易形成的教学风格：上课慢条斯理，以理服人；善于用提问启迪思路；富有耐心，性情随和；深入浅出，循循善诱；讲究板书，条理分明。但他们反应较为迟钝，行为拘谨，碰到意外事情优柔寡断，瞻前顾后，缺乏教学机智。4。抑郁质的教师容易形成的教学风格：在课堂教学常常按部就班，细致、平板，缺乏表情，举止迟缓，照本宣科。但他们往往理论修养较高，看待问题能一针见血，为人老成持重，办事有条不紊。(四)气质特征与因材施教1.依据学生不同的气质特征，

8、采取不同的教育策略（1）对胆汁质的学生，要着重发展其热情、豪放、爽朗、勇敢、进取和主动的心理品质，防止粗暴、任性、高傲等个性特点的产生。对胆汁质的学生