惊弓之鸟说课稿.docx

《惊弓之鸟说课稿.docx》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、惊弓之鸟说课稿　　《惊弓之鸟》说课稿　　呼图壁县五工台镇小学王庆　　一、说教材　　《惊弓之鸟》选自人教版小学语文三年级下册第三单元的一片精读课文。这是一则成语故事，主要是讲古时候魏国一位有名的射手更羸不用搭箭，只需拉弓，就能使天上飞过的一只大雁掉下来的故事:惊弓之鸟比喻受到一点惊吓就害怕得不得了。通过学习这则成语使学生知道更羸是一个善于观察、善于思考的人。本单元的训练重点是学生应该怎样看问题，怎样想问题，针对这一要求，以及三年级学生能够扫除生字障碍、读通读顺课文，已经具备初步阅读能力的基础上，我确定了本课的教学目标、重点、难点。基于对文本的以上解读，结合

2、三年级学生的认知规律，我从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观这三维目标出发，拟定了以下教学目标：知识与能力：学会本课生字新词；理解课文内容，能用自己的话复述课文；了解成语的意思，并学会运用。过程与方法：1、小组合作，提高理解句子和句子之间关系的能力；2、抓重点词句，感情朗读，分角色读、想象等手段，体验感悟文章内容。情感态度与价值观：学习善于观察、勤于思考的优秀品质。教学重点是学懂更羸说的话，体会更羸的分析是正确的。教学难点是根据魏王由“不信”到“吃惊”“奇怪”的态度变化，学生明确，把观察、思考与实践经验结合起来的思维方法是正确的，是值得学习的。　　

3、二、说教法和学法　　根据新课程标准及大纲要求，要在教学中培养学生边读边想、逻辑思维的能力以及想象能力，针对本课时的教学目标和三年级学生的特点，我选择以下教法和学法角色扮演教学法、朗读体会法、小组合作学习，交流展示，并指导、点拨、引导学生自读自悟，充分发挥他们在学习中的主体作用。学法是：自主探究，以分角色朗读为主，并能用“因为„„所以„„”说话，培养学生的口语表达能力和逻辑思维能力。　　三、说教学过程　　1、导入新课，明确目标，提出问题结合我校推行的“三三五”主动教育模式，突出教学法，出示教学目标，让学生对本节课的教学目标有一个明确的认识，并提出问题，让学

4、生带着问题进一步理解课文的内容。　　2、自学为主，以读代讲，读中悟情。让学生分角色朗读，体会蕴含的感情给足时间让学生进行角色朗读，通过引导学生抓住课文中的描写人物神态的“大吃一惊、小小、更加奇怪”等重点词语，由此融入不同的角色感情，在不同的角色体验过程中，让课堂气氛更加活跃生动有趣，同时也能使学生更好的体会人物身上所蕴含的感情因素，充分发挥学生的自主学习的主动性，从而培养学生边读边想的习惯。　　3、交流汇报中注重引导点拨、突出难点。在理解更羸说的那段话是本课的难点，因此，为了化难为易，我让学生读完这段话以后再用“因为„„所以„„”的句式把这段话的意思说出

5、来，“因为听到弦响，随意心里害怕；因为它心里害怕，所以拼命往上飞；因为拼命往上飞，所以伤口又裂开；因为伤口裂开了，所以就直掉下来”，学生清楚明了，接着，再请同学用另　　一种形式说，先说结果再说原因——如：大雁只掉下来，是因为伤口裂开了。最后设置疑问：读了这个成语故事，你们来说说到底是什么害死了这只大雁？既培养了学生的逻辑思维能力，又使他们的说话能力和想象能力得到了发展。　　最后通过一个小故事让学生说说“惊弓之鸟”的意思，再次揭题。　　四、说课后作业　　书面作业：抄写文中自己喜欢的句子。　　兴趣作业：1、把这个有趣的故事讲给自己的亲人、朋友听。　　2、课外

6、阅读一些成语故事，并选择自己最喜欢的一个讲给大家听，并说说这　　个成语的意思。　　这样的作业布置，使学生对这个成语有更深的理解，并能更多地了解其它的成语故事。在教学中，我积极倡导学生自主、合作、探究的学习方式，通过读读、划划、议议，鼓励学生选择合适自己的学习方法，去发现问题、解决问题，注重培养学生自主学习的意识和习惯，尊重学生个性差异，把学生主动权还给学生。　　五、说板书设计：　　10、惊弓之鸟