《惊弓之鸟》说课稿.doc

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1、《惊弓之鸟》说课稿大家好，今天我说课的题目是：义务教育课程标准实验教科书三年级下册第三单元的第二篇文章《惊弓之鸟》。这组教材围绕“怎么看问题，怎么想问题”这个专题编写的，通过朴实生动的语言抓住和理解课文中的关键词句，联系生活实际，体会故事中的道理，初步感受到科学的思想方法的教育。下面我从课标、教材、教学设计这几方面说起。一、说课标《语文课程标准》的基本理念之一《课程标准》中对教学提出了“强调形成积极主动的学习态度”、“关注学生的学习兴趣和经验”、“倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手”等要求，这些要求的宗旨

2、是强烈呼唤转变学生的学习方式，呼唤在教育教学中关注学生，让他们进行体验式学习。本课我采用我们河底联校所倡导的"四环六步"教学法，利用多媒体课件创设情境激发学生的学习兴趣，让孩子们通过自主预习、主动参与，体会观察、分析、判断和推断的重要性，培养学生的创新思维和创新人格。通过多种形式的读，让学生在读中体会、感悟。通过温故互查、精彩导入、设问导读、精讲点拨、当堂检测和拓展延伸这"四环六步"，孩子们不仅主动学会了课文中的知识、提高了阅读能力、分析问题的能力，德育的渗透也水到渠成。二、说教材下面我从教材内容，教学目标

3、以及确立的依据，教学重点、难点以及确立的依据这几方面说起。（一）说教材内容《惊弓之鸟》是一则成语故事，讲的是古时候魏国一位有名的射箭能手更羸不用箭，只需拉弓，便使天上飞过的一只大雁掉下来的事。从中反映出更羸善于思考，并能根据所见所闻作出正确分析。全文不仅用字极为准确，而且在写法上也极有特点，那就是：小至更羸对大雁分析的句子，大至整篇课文的结构安排，都是通过倒装因果关系的句段组合来谋篇布局的，不仅反映出更羸善于观察、善于思考的特点，也有力地突出了文章的中心内容。选编本课的意图，通过引导学生抓住关键词句，理解课

4、文内容，从更羸善于观察、善于分析中受到启发，学习对5事物进行分析推理的方法，初步培养学生乐于观察、勤于思考的兴趣和习惯。（二）教学目标以及确立的依据：根据三年级学生的年龄特点和认知规律，以及本单元的教学要求，特制定以下教学目标：①知识目标：会认5个生字，会写12个生字；正确读写“惊弓之鸟、魏国”等词语。②能力目标：分角色朗读课文，抓住关键词句，理解课文内容。③情感目标：从课文的学习中受到启发，懂得只有善于观察、善于分析，才能对事物有正确的认识；学习对事物进行分析推理的方法。（三）教学重点、难点以及确立的依据

5、：《语文课程标准》指出：“中段学生在阅读时，要能初步把握课文的主要内容，抓住重点句子，体会作者表达的思想感情。”根据新课标、本单元训练重点、课后思考题以及学生实际，我确定了本课的教学重难点：教学重点：分角色朗读课文，抓住关键词句，理解课文内容。教学难点：理解课文最后一个自然段更羸说的话，引导学生理解、体验更羸观察、分析、判断、推理的思维过程上来。三、说教学设计本课教学需要两课时，我所说的是第二课时，根据新课标提出的三维目标，结合本单元的训练意图和本课的内容、特点以及学生在第一课时已经掌握了生字，初读了课文的

6、基础上，我确定了本课的教学目标为：1、知识目标：分角色有感情的朗读更羸和魏王的对话和能抓住关键词句，理解课文内容2、能力目标：通过自读自悟，抓住关键词句理解课文内容，培养学生分析推理的能力。3、情感目标：让学生从学习中受到启发，懂得只有善于观察、善于分析，才能对事物有正确的认识。现在重点说说第二课时的教学设计：这一课时在教学中主要落实能力和情感目标。5《语文课程标准》指出：教学是学生、教师、文本之间的对话过程；阅读教学要尊重学生独特的感受、体验和理解。因此，我以学生为中心，以学生自主活动为基础，重诵读，重感

7、悟，重探究，重创新。整个教学，围绕“更羸射雁”分四步设计：提出问题——讨论问题——解决问题——总结方法。这四步设计分别体现在温故互查、精彩导入、设问导读、自学检测、当堂检测、拓展延伸六个环节中。第一步：情境激趣，发现问题（体现在温故互查和精彩导入这两个环节中）我是这样导入的：“我们南沟小学即将召开一次运动会，这次运动会增加了一项射击项目。我们班准备推选从魏国穿越来的更羸参赛，你们觉得能获得冠军吗？”在简短的师生互动后，让生尽早进入到更羸射雁的情景中来。接着我利用创设问题情境，帮助学生与文本展开对话。让学生提

8、前感受到更羸是了不起的射箭能手，同时训练学生的口头表达能力，让学生用自己的话总结自己崇拜更羸的原因。带着同学们对更羸高超的射箭能力的崇拜，我调动学生的好奇心，那就赶紧进入课文的学习吧。【设计理念】利用温故互查这一环节，既让学生回顾了上节课的知识，又达到了堂堂清的目的。通过情景的创设，让学生主动参与到课堂上来，提前感受对更羸的崇拜，给学生带来那种震撼心灵的感觉。把学生的求知欲迅速调动起来，使学生迫不急待的想寻求更羸