《惊弓之鸟》教案、说课稿、反思

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1、《惊弓之鸟》教学设计教学目标：知识与技能1. 正确认读文中七个生字，会写田字格里的十个生字2. 正确流利的朗读课文，理解课文内容过程与方法1. 分角色朗读课文，抓住文中人物的对话和神态描写，揣摩人物的不同心理。2. 学会读出问句、感叹句所表达的感情色彩。3. 感悟最后一自然段，体会更羸认真观察仔细分析的能力，练习因果倒置句式。4. 了解惊弓之鸟成语的引申义。情感态度价值观从惊弓之鸟的故事中受到启发做事用心观察仔细分析，感受中国成语故事的博大精深。第一课时预习作业1、 认真朗读课文三遍，第一遍朗读之后，画出自己不熟练的词语，再读一读，第二遍之后，画出需要积累的词语。第三

2、遍朗读，做到读正确，不多字，不少字。并标好段落序号。2、 对本课的生字进行分类，把在文中出现的与生字组成的词语抄写在练习本上。借助工具书了解以下词语的意思：惊弓之鸟、孤单失群、大吃一惊、悲惨、愈合3、 读一读文中更累与魏王的对话，想想应该怎样读？（注意感叹号和问号的读法）教学过程第一课时一， 检查预习情况  问惊弓之鸟的意思？（惊弓之鸟：被弓箭吓怕的鸟，比喻受过某种惊吓，遇到一点动静就非常害怕得人。）二， 初读课文1. 自读课文画出文中的生字词，通过词学习字候慢掉惨    射群2.朗读课文（指读）检查第二项预习作业 弄明白 悲惨 愈合 孤单失群等词的意思3.自读课文，

3、复述故事 课文讲述了一个怎样的故事？ 老师作指导时间人物故事的梗概4.再读课文，重点注意人物对话，试着读出问句感叹句的语气，为下节课做准备5.书写汉字。写字书第一课时包含说读写的内容，落实生字和课文的阅读以及惊弓之鸟的引申义。第二课时预习作业1.更羸为什么是射箭能手？从文中找出原因来，画一画。2.思考，更累是如何创造了只用拉弓就能射下大雁的奇迹呢？用横线在文中画出来。第二课时一导入上一次课我们初学了惊弓之鸟这篇课文，今天让我们再次走进20《惊弓之鸟》。谁知道大雁的生活习性？（候鸟、群居生活）它们成群结队生活在水边，成群结队的展翅高飞。可文中的大雁呢？生：只有一只。这是

4、怎么回事？我们来看课文吧！（这在第一课时讲）二品读课文1. 介绍更羸这个人物首先自读课文。师：谁为我们介绍文中人物？（幻灯一）生：更羸是古时候魏国有名的射箭能手。（文中第一句话）师：什么叫射箭能手？师：更羸为什么是射箭能手生：不用箭只用弓就能把大雁射下来（板书：不用箭，只拉弓，就能射下来）2.通过对话感受人物的心理活动师：更羸是怎么说的？生读：大王，我不用箭只要拉一下弓，就能把这只大雁射下来。（2个人）师：只要……就……你读出了什么？生：从这句话当中我读出了更羸很有信心师：谁来试一下？射大雁最主要就是靠箭，不用箭只用弓，真是天大的笑话。我们不信，魏王怎么说？生读：是吗

5、？魏王不敢相信自己的耳朵，问道：你有这样的本事？师：魏王心里怎么想？你来读一读，注意问号的语气。生：魏王不相信，心里都是疑惑。（2人读）师：更羸怎么回答？我们一起读“我可以试一下”好戏上场了！更羸怎样把大雁射下来的？生读：四自然段（注意弦忽读音）（幻灯二）师：画出描写动作的词语。看到这里你们的心情怎样？生：太激动了，太神奇了师：魏王呢？怎么说？生读：大吃一惊，啊！真有这样的本事！（2人）师：这时候魏王还像之前一样疑虑重重吗？生：他真有本事师：还有吗？他可是我魏国的射箭能手呀生：魏国能有这样的人才！魏王很骄傲呀师：读。师：我们的英雄是怎么说的？生读：更羸笑笑说：不是我的

6、本事大，是因为我知道，这是一只受过箭伤的鸟师：这个笑笑很轻松呀，你听到出了什么？xx你第一次参加小主持人大赛得了二等奖，很了不起呀。Xx笑笑说这没什么。生：轻松一笑的背后是更羸的自信和谦虚。（幻灯三）3品读最后自然段，感悟更羸认真观察仔细分析的能力师：更累怎么知道这是一只受过伤的鸟？生读：最后一段（幻灯三）师：请学生从最后一段画出更羸看到听到的以及更羸分析的内容。生：它飞得慢，叫的声音很悲惨。飞得慢，因为它受过箭伤，伤口没有愈合，还在作痛；叫得悲惨，因为它离开同伴，孤单失群，得不到帮助。师：点出因果倒置句式。老师说前半部分大家说后半部分。1.飞得慢，（因为它受过箭伤，

7、伤口没有愈合，还在作痛；）叫得悲惨，（因为它离开同伴，孤单失群，得不到帮助。）2. 因为它受过箭伤，伤口没有愈合，还在作痛（所以飞的慢） 因为它离开同伴，孤单失群，得不到帮助。（所以叫的悲惨）练习：大雁掉下来是因为？（幻灯四）师：看到这里你觉得更羸射雁成功凭借的是什么？生：认真观察、仔细分析（板书） 之所以不用箭，只拉弓，就能射下来，是因为更羸认真观察、仔细分析。师：称他为射箭能手真是名副其实。4.了解惊弓之鸟的引申义师：现在再来看惊弓之鸟是指的哪一种鸟？惊弓之鸟：被弓箭吓怕的鸟，比喻受过某种惊吓，遇到一点动静就非常害怕得人。（幻灯五）三，拓展练习孩