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1、⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯最新料推荐⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯《惊弓之鸟》教材说明《惊弓之鸟》北师大版三年级上册第六单元的一篇课文，这是一个成语故事，讲的是古时候魏国一位有名的射箭能手更羸不用箭,只需拉弓,便能使天边飞过的一只大雁掉下来的事。从中反映出更羸善于思考，并能根据所见所闻做出正确分析。全文不仅用字极为准确，而且在写法上也极有特点，那就是：小至更羸对大雁分析的句子，大至整篇课文的结构安排，都是通过倒装因果关系的句段组合来谋篇布局的，不仅反映出更羸善于观察、善于思考的特点，也有力地突出了文章的中心内容。教学
2、前测教学前测共进行了4个方面的内容,多音字“更、弦”的读音，90%的学生都能读准：更羸、拉弦，10%的学生还是容易读错；看拼音写词，大部分学生都掌握得较好，但也有部分学生将“射击、翅膀”写错；词语的理解，向愈合、能手、本事等，80%的学生都能利用工具书等进行理解；关联词的运用70%的学生能够正确使用，30%的学生不会。通过前测，在设计教学目标时，我设计了伴学单，使学生们在理解课文的同时，巩固了生字新词。通过对课文的结构分析，让学生们理解句子之间的逻辑关系，从而正确地运用因果关系的关联词语。学情分析学生平时对古代寓言故事,成语故事都较为感兴趣,《
3、惊弓之鸟》这个成语故事,部分学生课外已经有所接触,教学前我也布置了预习.所以,学生对这个故事的内容已经有所了解,本课的学习主要是让学生理解,体验更羸观察,分析,判断,推理的过程,从而学习对事物分析和推理的方法。初步培养学生乐于观察、勤于思考的兴趣和习惯。教学目标1.学习本课生字，能联系上下文懂得“能手”、“并不”、“直”、“大吃一惊”、“孤单失群”、“惊弓之鸟”等词语的意思，培养学生结合上下文理解词语意思的能力。1⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯最新料推荐⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯2.理解更羸最后说的四句话之间的逻辑关
4、系，从而正确使用因果关系的关联词语。3.了解课文内容，让学生理解,体验更羸观察,分析,判断,推理的过程,从而学习对事物分析和推理的方法。初步培养学生乐于观察、勤于思考的兴趣和习惯。4.能分角色朗读课文。培养学生体会角色的感情进行阅读的能力。教学重难点了解课文内容，能从更羸善于观察、善于分析中受到启发。培养学生的观察、分析能力。教学过程一回顾课题，讲述大意。师：这节课我们继续学习——(板书)：惊弓之鸟。师：你还记得这篇课文讲的是什么事情吗？请大家根据“伴学单”第一题的提示，认真填写，然后，把它的大概意思说给大家听听。（填写：课文主要写了更羸看见一
5、只大雁慢慢地飞来，又听见它的叫声很悲惨，所以，他对魏王说，只要拉一下弓，不用射箭，就能把这只大雁射下来的故事。）【此环节设计的目的、效果:复习巩固生字词,培养学生概括课文大概意思的能力。】二复述训练,把握故事。师：讲得不错，请大家考虑一下，更赢是根据什么说只拉一下弓，不用射箭就能把这只大雁射下来的呢?师：不忙回答，请大家翻开书，在第一自然段中准确地划出答案。（生找、读、划，指名读，齐读）师：更羸怎么说的？大王相信吗？他又是怎么做的？师：请同学们自由读课文（1——5）自然段，同桌互相说一说。师：大王是一国之君，更羸能这样说话吗？（师用对一般人说话
6、的态度读更羸的话）2⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯最新料推荐⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯（学生体会：有些好的意思，很自信但不能露出来。）：你体会得深刻，你能好？[板：嘣弦响雁落]【此的目的、效果:自主学，把学的主充分地交学生，使学生能大胆表自己的解，在理解的基上，学生的言表达能力，理解累言并能初步地运用言。】三抓住“因果”，说话训练：“大雁直往上”是什么原因?“直掉下来”又是什么原因?：不着急，是你从文中划出来。（“它一听到弦响，心里很害怕，就拼命往高。它一使，口又裂开了，就掉了下来。”）：才同学找的句都在⋯⋯（第八自
7、然段的最后两句）：你找得很真，大家再两句。：得好!大家看黑板，我看看得清楚⋯⋯我第一句：因只惊弓之听到“”的一声，所以⋯⋯(板：心里害怕)：因它心里很害怕，所以——(板：直往上)：因拼命往上，所以——(板：口裂开)：因口又裂开了，所以——(板：直掉下来)：正是“”的一声响，来了一串的反，我可以表示——（根据学生回答板：忙往上口裂开嘣（弦响）（雁落）3⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯最新料推荐⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯心里害怕直掉下来：一串的反前后是什么关系呢？：你能用“因果句”自己分析只惊弓之?大家自己着。生：(准后，
8、一同学一个接一个)：能一种形式?先果，再原因——比如：大雁直掉下来，是因口又裂开了⋯⋯（先果后因的句式）：愿意上来演一演只“惊弓之”？【此的目的、效果
