聋校汉语拼音教学的认识与实践.docx

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1、【聋校汉语拼音教学的认识与实践】聋校汉语拼音教学心得体会　　摘要：聋校汉语拼音教学是聋校小学语文教学的重要组成部分，是帮助聋生识字、阅读的工具，为他们以后说话、写话提供有利条件。所以，搞好汉语拼音教学是聋校语文教学的关键一环。　　关键词：聋校汉语拼音教学学习兴趣聋生汉语拼音是学习汉语言文字的基础，是汉语语言教学的重要组成部分。对耳聋学生来说，汉语拼音教学的目的是让他们具有朗读音节的能力，从而为其识字、读词、读句提供有利条件，对他们以后学习说话、口语实践练习也都有重要意义，所以，搞好汉语拼音教学是聋校语文教学的关键一环。那么，怎样搞好汉语拼音教学呢？　　一、发音教学　　发音教学，

2、就是让学生认识发音器官及其运动的教学。让学生明确发音的主要特征：运用肺部收缩或扩张呼吸气流，使气流通过喉头振动声带发出声音，认识让唇、齿、舌、鄂等部分发音器官协同作用的重要性，和如何使气流通过时构成阻碍发出各种声音的。发音教学还包括教学生学习单韵母的发音、声母的发音、复韵母的发音、鼻韵母的发音和发音方法。对发音器官的认识及其运动的教学，是为聋生学习声母、韵母的正确发音做准备的，它贯穿在整个声、韵母的发音教学过程中。发音教学对耳聋学生来说，既是拼音教学的重点，也是难点，任务是非常艰巨的。因此，教学时应从以下几个方面入手。　　第一，充分利用聋生的视觉特点和教材特点。　　在教学过程中

3、，老师尽量提供直观教具，充分利用教学挂图，通过观察发音器官图，让学生明确发音器官的部位，然后老师示范，学生模仿，摆正发音姿势，运用发音方法，学习声、韵母的发音。　　第二，激发兴趣，树立聋生的自信心。　　兴趣的作用，古今中外的名人早就作了论述。孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”爱因斯坦认为：“兴趣是最好的老师。”也有人从反面论述过：“你想培养庸才吗？那很简单，你就让他什么也不感兴趣。”心理学家把兴趣说成是求知的前提，智慧的“触发器”，才能的“生长点”。　　由于聋生长期不练习发音，开始发音时，他们不会运用发音器官，显得紧张，不免出现发怪音、尖音的现象，甚至有的学生只张

4、口而无声。对此，教师一定要耐心指导，和颜悦色地肯定他的每一点点成绩，以表扬鼓励为主，从而激发学生学习的积极性，增强他们的自信心。　　培养学生的学习兴趣，还应循序渐进，因人施教。因此，发音教学的时间不宜过长，特别是对发音单一的音节，持续时间一长，往往会使学生产生枯燥乏味的感觉，产生讨厌发音的不良后果。教师要根据实际情况，对多次纠正发音还是纠正不过来的学生，要耐心细致地逐步纠正，做到循序渐进，防止挫伤他们的学习积极性。对实在发不准音的学生，不要苛求，要因人施教，降低要求，让他们暂时把口型摆正确也就可以了。　　第三，运用多种手段训练聋生发音。　　如在学习发音过程中，师生面对镜子，学生

5、通过镜子能清楚地看到老师发音器官的变化，他也能清楚地看到自己模仿发音是否和老师一样，以便于纠正。再如，老师可以边模仿生活中见到的动作边教学生发音，以减少耳聋学生学习发音的紧张心理，提高发音效果。如发“q”音，可模仿给自行车打气的动作，边做边发音。发“u”音时，做开小火车游戏，边做边学火车叫声“呜”等。　　第四，重复练习，掌握技巧。　　摆正口型、发准声音是技能技巧的综合体现，需要经常练、反复练。实践证明，发音教学对耳聋学生而言，更需要经常练、反复练。　　二、四声教学　　声调是音节结构中不可缺少的组成部分，他有区别词意的作用。因此，聋校语文拼音教学中也安排了四声教学。　　从目前来看

6、，聋校对聋生的声调要求不是很严格，但在拼音教学中，我们也要尽量让学生掌握四声。因为，聋生只有正确的读调、标调才能正确区别字形与词义，为他们学词识字提供方便。　　在四声教学时，老师首先让学生了解四声及四声与呼吸气力的关系，然后借助书空声调符号和跟读，老师进行示范指导，个别纠正，只要方法得当，学生是不难掌握的。　　三、手指语教学　　手指语作为手语的一种，是用手指的格式变化代表字母，接连若干指式可以拼成任何词句，跟书写有声语言的文字是一致的。所以说手指语又是耳聋学生学习发音、说话、学词识字、阅读写话的一种不可缺少的辅助工具。　　指语的打法有两种，一种是单指语，一种是双指语。目前，全国

7、大多数聋校采用单指语教学法。所谓单指语，就是用一只手连续打出不同声母、韵母的不同指式，以拼成一个音节、一个词语或一个句子。如打“duān”的指语时，先打d指式，再打u指式，再打a指式，最后打n指式。这种指语的打法速度快、幅度小、不直观、显得乱，而且容易晃眼，调号还不清楚。学生学习时，费力大，效果差。所谓双指语，就是在打指语时左右手明显分开，左手打韵母，右手打声母。这种指语的打法既简单又直观，符合聋生的两拼法拼音教学，同时，又能让学生清楚地看出音节的调号方向。如打“dīng”的指语时，右手打手