谈作文评价对学生习作能力的影响.docx

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1、【谈作文评价对学生习作能力的影响】　　作文评价是作文教学过程中一个极其重要的环节。良好的评价机制，不仅能准确反映写作教学的实际情况，而且会促使学生写作能力平稳提升，最终达到开发学生智能的终极目的。　　一、评价方法的多样化　　作文评价要尊重差异，呵护学生的作文兴趣。多一把“尺子”，多一个“尺度”，就多一批作文能手的诞生。　　1.赏识式评价。在实施评改研究过程中，我们以找寻学生的“闪光点”作为评价的切入口，在每个孩子的作文里发现他最强的一面，找出他作为个人发展根源的闪光点。如看到好的开头，我会写上：“好一个‘凤头’，真是美不胜收，又新颖独特!欣赏!”看到孩子灵动的语句，我会在句子下面加圈的同时，

2、再在评语栏里写上：“睿智的思维，飞扬的激情，真情的表达!同感!”　　2.等级批阅法。一般针对全班学生的习作，横向进行比较，把习作分为“优秀”“良好”两个等级，特别好的习作可以加星，即“优秀*”“优秀**”。对于一些特殊的学生，可以纵向比较，可以适当倾斜，用提高学生的等级来提高学生习作的兴趣。　　3.重点指导法。对学生的习作，从立意、布局、谋篇到遣词、造句，甚至卷面整洁等方面存在的问题一一指出，无一疏漏，这样面面俱到的做法能使学生比较全面了解自己作文中存在的问题，但同时也使学生难以看到自己存在的突出问题和训练重点，不利于每一次的针对性训练。因此，每次习作，要根据要求，有重点地进行评论，提出一两

3、个问题，让学生有的放矢，避免眉毛胡子一把抓，这样更加有利于提高学生的习作水平。　　4.广泛传播法。我们在作文教学、作文评价过程中，应为学生创设各种机会：参与各项活动、比赛；xx班级报刊、黑板稿；联系报刊xx，组织投稿；鼓励、帮助学生上网建立自己的博客，与文学爱好者交流，与xx联系等……坚持努力，追求不懈，一定会有收获。如此良性循环，学生必然爱写、会写、乐写不疲。　　二、评价内容的扩大化　　新课程背景下作文评价的内容应是多元化的。　　1.语文积累评价。从网络和书籍吸收语言精华，并做好摘抄笔记，积累妙词佳句，如成语、俗语、谚语、谜语、对联、歇后语、名人名言，古诗、儿歌等，把语言文字的美长留心中。

4、生活积累评价“对周围事物有好奇心”，用眼睛洞悉，用耳朵倾听，用鼻子闻嗅，用皮肤感触，用心灵去感悟，看水流是否留住其形?听鸟鸣是否留下其声?闻花香是否留下其味?与人交往是否留住其影？　　3.习作兴趣评价。“是否喜欢灵活多样的习作形式，是否适应适度的习作难度，是否喜爱广泛的习作题材，是否乐意品尝习作的乐趣：精彩片段品读、优秀习作展示、积极投稿发表、通过多种途径施展自己的才华。　　4.思维开放评价。珍视个人的独特感受，说真话、实话、心里话，不说假话、套话、空话。学会“生命体验”，积累切身体会，拥有张扬的个性；爱写假想作文、扩展课文作文、编童话作文。丰富想象，大胆幻想，写出童真童趣；敢于联想，让写作

5、之笔插上想象的翅膀：写朋友能想到儿时的亲密之交，写动物能想到亲密时的窃窃私语；能飞到九霄云外，能潜入万丈深潭；敢猜五千年前，敢想五千年后；敢上蓝天戏白云，敢下深海弄蛟龙……　　四、评价语言的情趣化　　作文评价的语言，是对学生习作最直接的评价。教师“唯美”诗意的评价艺术，具有“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”这种春风化雨般的诗意。所以，我们写评语，一定要尽量做到以下几点：　　1.有情味。人们常说：一句赞美的话，能温暖一个冬天。如：“读了你的作文，仿佛一股清泉流过我的心田，我烦躁的心情一下子变得开朗多了。”“见字如见人，端正飘逸的字犹如潇洒的你，人见人爱。”“全文语句流利通畅，读着，恰如三伏天喝

6、冰镇饮料，通身爽快。”“你的进步太明显了，老师相信下一次你会更加出色……”“标题具有吸引力，像一块磁铁，一下子就吸引了我的目光。”　　2.有趣味。古人云：教人未见意趣必不乐学。评语也是如此。枯燥无味、僵硬、刻板的评语，学生必不乐意看，也就起不到导向作用；而一句幽默的语言，一个新颖的形式，即使是批评，学生也乐意接受。　　3.有品位。教师在给学生写评语时，还要尽力做到语言精练、精美，富有品位。诗词、格言、警句、歇后语、精妙的比喻等都可以用来品评学生的习作，以增添作文评语的活泼、新颖、内涵，让学生看了回味无穷，意味深长，同时起到潜移默化的熏陶感染。　　总之，学生是有独特个性的鲜活生命，他们的世界是

7、个亦真亦幻的奇妙世界，他们有自己的欢乐与痛苦，有自己的失望与希望，鼓励学生张扬个性，尽情表达，大胆写出自己独有的感受，运用恰当的评价激励学生，关爱学生，才能涌现出“意料之外、情理之中”的有灵性的精彩之作。　　责任xx：王江