谈提高学生习作能力的几点尝试

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1、谈提高学生习作能力的几点尝试　　摘要：体现课改精神，让学生真实作文，表达真情实感，是广大语文教师不断努力探索的一个课题。现实教学中，小学生写作文常常胡编乱凑，言之无物。为切实改变这一状况，应让学生捕捉机会，多观察，多活动，多阅读，多练笔，这样作文质量才会提高。　　关键词：课改；小学生；作文能力　　　　体现课改精神，让学生真实作文，表达真情实感，是广大语文教师不断努力探索的一个课题。现实教学中，小学生常常会搜索枯肠，胡编乱凑，言之无物，习作能力可想而知。为切实改变这一状况，可做以下几点尝试：　　一、捕捉机会，让学

2、生多观察　　丰富多彩的大自然和社会生活有取之不尽、用之不竭的习作资源。但学生作文常感无从下手。其实并非无事可写，而是平时缺乏细心观察，对身边的人和事熟视无睹。学生作文贵在真实，只有认真细致地观察，写出来的文章才会真实感人。因此，教师要善于捕捉机会，帮助和引导学生注意观察自己身边的人和事。　　记得有一次，一个调皮的学生从河里捉了一只小螃蟹，弄得班级乱哄哄的。当时，我灵机一动，叫学生拿来脸盆，装上水，把小螃蟹放进去，让学生仔细观察，他们看得津津有味。这时，我向学生提出了观察要求，“看谁观察得最仔细，把自己观察的东西

3、告诉同学”4。学生跃跃欲试，欲罢不能。第二节作文课，我要求学生把看到的、听到的、想到的写下来。一个个精彩的作文片段便呈现在我面前……像这样的瞬间，如果没有及时让学生写，过后再写就没有味道了。　　二、抓住机会，让学生多说　　说是写的前提，说得详细，写得就会得心应手。教师要善于利用一切可以说说的机会，让学生说出想说的话。有个教育家说的好：“儿童学习任何事情的最合适时期是当时他们兴致高，心里想做的时候。”因此，教师必须因势利导，多一些“开放”，少一些“束缚”，让学生真情表达情感。为实现这一目标，我借助一些文学名著或课

4、文，生发出新的故事作为作文题材，让学生说，如《南郭先生逃跑之后》《凡卡回到了乡下》《新龟兔赛跑》等。　　每个星期，我要求学生说出身边的新鲜事，说说看到的、听到的、读到的奇闻轶事，可以自由地谈天说地。学生有了表现的机会，纷纷把自己想说的话一吐为快。尤其是在节假日，更不放过大好时机。比如：“母亲节”前夕，我提醒学生：“明天是什么节日？”“你们为母亲准备了什么礼物？什么礼物最有意义？请你说说自己的看法。”显然，开拓作文题材，丰富命题手段，激发学生的写作兴趣，使作文笔下有话，有具体的内容可写。　　三、创造机会，让学生多

5、活动　　生活就像万花筒，多彩多姿。针对小学生好玩的特点，教师要想方设法开展形式多样的活动：如“剪贴作文”活动让学生把自己认为有故事可编的图剪下来，拼贴成一幅有主题的画再写下来；“拼图作文”4让儿童从貌似不相关联的一些图片中，挑选组合，编成一个故事；每天让几个学生讲一个故事“谈天说地”，全班同学当评委，评出优秀者……这些趣味性活动，学生十分喜欢，当他们下笔作文时，不再是“无病呻吟”。　　四、创造条件，让学生多读书　　生活的很多体验无法直接获得，只有通过间接积累和读书来实现。读书是吸收，写作是应用，只有大量、广泛地

6、阅读吸收，才能自如地写作应用。在阅读指导时，可引导学生把自己对事物的观察与作者的表现手法进行对比，从中吸取营养。　　俗话说：“巧妇难为无米之炊。”为此，教师应利用各种机会让学生进行大量的阅读，学生一天只要阅读20分钟，一年就可以轻松、快乐地读完50本书，小学六年就可将300本书读完。这样学生能够真正养成一生受益的读书习惯。我常为学生选择世界儿童文学经典作品，那些好玩的图书、有趣的安徒生童话等系列作品，使学生扩大了视野，增长了知识，发展了想象，丰富了情感，启迪心灵，陶冶了情操，培养了个性，提高了写作水平。　　五、

7、巧妙融合，让学生多练笔　　教学中，教师要求学生多作生活练笔：首先要求学生写一句话，把生活中有感触的内容用一句话写下来。如：看到树叶飘落下来了，写“金黄的蝴蝶在飞舞”；树上滴下小水珠，写“树在流口水”4。只要是有感而写，不论长短，实在没有感受，可以收集听到的精彩的话。要引导学生多观察生活，体验生活，及时记下一瞬间的灵感，培养学生良好的思维习惯和写作习惯。在此基础上，要求每天写日记：一可以练笔，二可以培养观察能力，三可以积累写作材料。对优秀日记，让小作者读给同学们听，因为这也是一种荣誉，这样学生一定想多写几篇，再次

8、尝到成功的喜悦，让他们把日记写出来给同学、教师看，贴在作文栏内展览，投稿到学校“红领巾广播站”或寄给报社发表……长期的训练，学生就能做到坚持每天写日记。　　总之，学生习作的素材主要来自生活，教师要善于捕捉机会，引导学生关注身边的人、事、景和物，努力创造机会，让学生体验生活，积累生活。只有生活真实，感情真挚，文章才会感人，才会充满生机与活力。　　　　参与文献：　　[1]郭根福.对近二十年