多校区高校人才培养布局探析.docx

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1、公司人才培养总结多校区高校人才培养布局探析　　摘要：人才培养布局是多校区高校人才培养中的重要问题，本文分析了当前多校区高校人才培养中主校区集中型、层次分布型、学科分布型、混合型等布局类型及存在的主要问题，提出了多校区人才培养布局的成本效益、学生为先、学科发展原则，并结合实际对完善四川大学多校区人才培养布局提出了设想。　　关键词：多校区：人才培养；布局多校区高校的人才培养布局涉及办学思想、学科专业、校区资源等许多重要而复杂的因素，而每种因素对多校区高校能产生1＋1＞2的协同效应都会产生十分重要的影响。按照学

2、校整体发展规划和校区特点，确定适当的原则和方法，合理安排各校区的人才培养是发挥多校区优势，降低多校区办学成本，提高多校区人才培养质量和办学效率的前提条件。一、多校区高校人才培养布局的主要类型及存在的问题1　布局类型　　主校区集中型。根据学校发展需要和各方面条件许可，通过土地置换适当地将若干分散的校区合并成比较集中、规模较大的校区，尽量减少甚至避免多校区管理的困难。层次分布为主型。大多数新校区都采取了边建设边使用的办法，新校区首先用于一年级的教学，逐年形成了、二年级学生在新校区，三四年级和研究生在老校区的布

3、局。学科分布为主型。以学科和学院为人才培养布局的主要依据，如吉林大学六个校区在人才培养的分布上主要以学科和学院划分。混合型。经过若干年的运行大多数多校区高校采取了混合型人才培养的布局方式，即在布局上既考虑层次分布，又考虑学科分布，将低年级的学生放在一个校区集中培养，同时将若干学科集中在一定校区。2　多校区人才培养中存在的问题　　校园文化的传承问题。校园文化是全校师生员工在长期的办学过程中培育并形成的共同遵循的最高目标、价值标准、基本信念和行为规范。校园文化在人才培养中起着重要的潜移默化作用，不同高校毕业的

4、学生往往会表现出不同的特点，主要原因之一就是因为受到不同校园文化的熏陶。主校区集中型高校人才培养集中校区主要为新校区，而新校区一般建在远离老校区的城郊地区，基本上是在没有任何人文背景和文化底蕴的基础上建立起来的，老校区在长期的办学历程中形成的校园文化“移植”到新校区往往需要一个长期的过程，这可能导致相当长的时间内新校区校园文化缺失，从而影响人才培养质量。师生、学生间的交流问题。师生间的交流和不同年级、不同层次学生间的交流是高校人才培养的重要渠道。采用层次分布型的各校区学生构成比较单一，造成不同年级、不同层

5、次的学生接触较少，各种交流困难，容易产生“高四”、“高五”现象；教师的科研、研究生教学集中在老校区，新校区学生与教师课后交流十分困难。教学资源的共享问题。无论是按层次还是按学科确定布局，都存在多校区的教学资源共享问题，如新校区的建设和管理开始都处于一个渐进的过程中，实验设备、图书资源等无法在较短的时间内到位，学生不能充分享有学校的教学资源，对学生的发展在一定程度上也会造成影响。同时，不同校区间的学生跨校区选课和上课都比较困难。　　我国多校区高校的形成在某种程度上是大规模、跨越式发展的结果，多校区形成的时间

6、短，布局、调整的过程相对较短。而且，无论采取哪种布局，都需要对学校整体进行切分，都是有利有弊，不可能求全。因此，多校区高校人才培养布局没有最好，只能在一定的原则的基础上，结合自身实际，尽量发挥不同布局的优势，克服其弊端，力求利大于弊。二、多校区高校人才培养布局原则1　成本效益原则　　多校区的形成满足了高校发展对空间条件的需要，满足了社会对高层次人才的需求逐渐扩大的需要，为学校长远发展奠定了基础，在某种程度上对新校区所在地的经济、文化和社会发展起到了积极作用，带来较大的社会效益。但是新校区建设耗资巨大，一般

7、高校新校区都是通过贷款建设，学校为此承担了一定的风险和还贷压力。多校区投入使用后一方面由于地理位置上的距离给多校区高校运行带来较大的成本负担：另一方面浪费和闲置了大量的可用资源，提高了办学成本，降低了学校收益，使学校经济负担更加沉重。因此在多校区人才培养布局时，必须考虑成本与效益。通过置换等方式，减少校区数量、缩短校区距离，尽量将人才培养集中在主校区：如果各校区规模相当、老校区历史久远、文化底蕴深厚，在难以确定主校区情况下。在人才培养布局中则首先要考虑如何减少重复投入，降低闲置浪费，提高办学资源使用率。2

8、　学生为先原则　　人才培养是高校的根本任务，从某种意义上讲，学校的一切工作都应该以人才培养为出发点和落脚点。在多校区人才培养布局上，更应该将有利于学生的成人和成才作为基本原则。校区布局对人才培养的影响关键在于能否给学生提供优质、可及的教学资源和良好的大学氛围，使学生形成良好的知识结构、能力和素质。比如非文科类的学生能获得良好的人文教育与熏陶；文科类的学生能得到必要的自然科学方面的培养；不同学科间的学生能够无障碍地交流和沟通：应