浅议小学数学教学中如何培养学生自主探究能力

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1、浅议小学数学教学中如何培养学生自主探究能力　　在课堂教学中，如何发挥学生的主体作用，培养学生自主探究的能力，使学生真正成为学习的主人呢？我认为，应从以下几方面入手。一、激发兴趣--自主探究的能力4托尔斯泰说过：”成功的教学，所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”可见，兴趣是推动学生学习的内驱力，是学生学习积极性中最现实、最活跃的心理成份。那么，如何激发学生的求知欲望，使学生在教学过程中呈现出求知若渴的学习状态呢？除了认真进行道德思想教育，教育教学内容安排妥当，教学方法灵活多样，符合小学生心理特点外，我们可以采用

2、悬念激趣、故事激趣、情景激趣等手段引导学生主动参与到数学学习中来，激发他们的小学数学学习兴趣。如在教学”画图应用题”时，教师利用课件向学生展示一幅美丽的大森林动画，在那里，阳光明媚，古树参天，鸟语花香，使学生产生一种新颖好奇的感觉，当学生心驰神往之时，教师立刻说要带小朋友去大森林里游玩一番，当学生欢呼雀跃、无比激动之际，教师又说：”我们还特意请来两位向导，你们看，他们来了！”伴随着音乐，屏幕上出现了蓝灵鼠和大脸猫两位卡通”人物”。大脸猫说：”欢迎小朋友光临大森林！大森林里不仅有许多动物，还有许多数学知识呢，只有认

3、真的孩子才能去玩！”这样通过图画与卡通人物的演示，激发了学生的求知欲望，使学生产生了求知的心理效应，情不自禁的融入学习氛围，有效的激励学生主动去探索、去参与，课堂上出现了学生积极参与的活跃气氛。二、启发、诱导--自主探究的铺路石1.引导质疑，调动学习主动性。俗话说：学源于思，思源于疑。常有疑点，才能常有思考、才能常有探新。在教学中应注意把握学生的心理，保护和满足他们的好奇心和求知欲，以质疑为突破口，捕捉智慧的火花与灵感，认真听取他们的问题，及时给予肯定，鼓励他们在实践活动中解决疑问，开发潜能，不仅要让学生会答，而

4、且会问。2.启发求异，发展多向思维。小学数学教学过程中，要让学生多”求异”，要求学生在”求变”、”求新”中学习知识，获得思维的发展，要让学生说与其他人不同的话，用于别人不同的方法，提与别人不同的问题等，培养学生善于思考、善于创新、举一反三的习惯和能力。如在教学”认识人民币”时，学生学完”1元=10角，1角=10分”后，引导他们思考是否还有不同的想法，一句话激起千层浪，学生纷纷说：”1元可以等于5个2分或2个5分。”甚至有：”14元等于10个10分，就是100分。”使学生从”1元=10角，1角=10分”中推导出新的

5、关系式，能多维度思考问题，同中求异，诱发出创新思维的火花，从而培养探究的能力。三、实践操作、合作交流--自主探究的主要手段1.动手操作，培养自主能力。在教学中，教师要充分让学生去实践，让他们动手量、动手画、动手分、动手摸，从大量感性之时逐步抽象出数学概念，借助操作启动思维，使学生由接受知识转化到主动获取知识，发现问题，探究规律。2.合作交流，培养合作探索的意识和能力。在小学数学教学中，建立合作学习机制，营造和谐轻松地教学氛围，使学生最大限度的参与到知识的形成过程中，在生生、师生交流中相互补充、相互配合，加深对知识

6、的理解，有利于培养学生观察、抽象、概括的能力，有利于培养学生自主探究的能力，有利于培养学生适应未来社会生存发展的需要。如教学”长方形面积计算”时，可组织小组合作探究，利用若干个一平方厘米的正方形拼成不同的长方形，然后观察每个长方形所含的平方厘米数，填写在观察记录表中，学生们有的拼摆、有的观察、有的填写，有条不紊，再组织四人小组根据表中的数据进行讨论分析，从而探究长方形面积的计算方法。四、注重评价--推动自主探究能力的发展4苏霍姆林斯基曾说过：”在人的心灵深处有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、探究者

7、、研究者。而在儿童的精神世界中，这种需要特别强烈。”这就要求我们教师在教学中，对于学生在探索过程中提出的问题或发现的方法、规律、性质等，要及时给予肯定，要满腔热情的给予评价，并加以鼓励和赞赏，使学生感受到成功，感受到自己的价值，增强他们自主探究的信心，从而推动学生自主探究能力的发展。4