小学数学如何培养学生自主探究能力

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1、小学数学如何培养学生自主探究能力　　摘要：数学教学应引导学生通过实践、思考、探索、交流等，获得数学的基础知识、基本技能、基本思想、基本活动经验，促使学生主动地、富有个性地学习，不断提高发现问题和提出问题的能力、分析问题和解决问题的能力。关键词：小学数学；培养学生；自主探究能力古人云：“授之以鱼不如授之以渔。”学生如果掌握了学习的方法，那就使学习活动达到一个较高的境界，且终生受用。那么如何培养学生的自主探究能力呢？在此，结合我本人的教学实践，谈谈我的看法。1创设和谐的师生关系5创设和谐的师生关系，是培养学生自主探究能力的前提。常言道：“亲其师而信其道

2、。”教师要能与学生平等交往，要学会倾听，俯下身去和学生亲切交流。如果一个老师的威严让学生觉得敬畏，害怕说错被老师批评、被同学笑话，那他就不敢想、不敢言。所以教师要给学生创设一个愉快的教学情境，一个平等、和谐的氛围，使学生踊跃地参与到教学活动中，敢于提出问题，敢于发表见解。一根木头如果遇到巧木匠，就能量材而用，达到物尽其用。一个学生如果遇到高水平的老师，就能因材施教，达到人尽其材。在教学计算的时候，当学生做完练习，讲评时我经常让学生上台板演，一般我都不点名，而是让学生自己上，“只要有勇气上，错了也是好样的！”我经常这样鼓励学生。这样，学生有机会表现自

3、己，就连基础不好、习惯不好的学生也会积极参加。这一环节受到了同学们的热烈欢迎，它既锻炼了学生的胆量，又活跃了课堂气氛，还吸引了学生的注意力。因此，有了这样和谐的氛围，就不怕学生上课不积极了。2激励学生自主探究学习自主探究学习是指学生在学习时，有明确的学习目的和学习计划，能充分利用学习工具，采用观察、实验、计算等多种方法，充分发挥学习的主动性和积极性，并养成寻疑、质疑、释疑、解疑的习惯和方法，勇于思考，富于想象，乐于革新。是自主探究能力的重要组成部分。2.1创设生活情境，自主探索《数学课程标准》在课程实施建议中也明确指出：数学教学是数学活动的教学，是

4、师生之间，学生之间交往互动与共同发展的过程。数学教学要紧密联系学生的生活实际，创设各种情境，为学生提供从事数学活动的机会，激发对数学的兴趣，以及学好数学的愿望。数学虽然抽象，但它来源于实际生活，并与实际生活息息相关，在数学教学中要注意联系学生的实际生活，为学生提供可探索的生活情境。2.2在合作交流的过程中自主探索5小组合作学习既是帮助学生搞好学习的催化剂，又是激发学生的兴趣、调动学生激情的兴奋剂。它可以培养学生的合作意识和团结精神，在自主探索中学生与学生互相帮助取长补短，让知识融会贯通。教师要从知识的传授者转变为组织者和引导者，学生要在合作交流中从

5、知识的被动接受者转变为研究者，发现者。在教学中，我们要选择适当的切入口，提供研究材料、让学生组成学习小组，自主探索。3培养学生自主探究能力新课标指出：“要让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程。”这一理念强调了数学学习必须重视建构知识过程，才能充分提高学生的探索能力，使学生探索经历成为学习数学的重要途径。3.1让学生学会从具体事例中发现规律在小学数学的概念学习过程中，由于小学生受认知能力和知识的局限，常常不是从定义来获得概念，而是通过一些实例、模型等直观材料，运用比较、归纳的方法来获得。这种比较、归纳的方法具有“发现”和证明的

6、功能，是一种有效的认知策略，是数学概念学习、法则学习、几何知识学习等普遍使用的一种方法。3.2让学生学会把抽象的知识形象化5数学知识一般都比较抽象，而小学生的思维是以具本形象思维为主的，这就是需要把抽象的知识“物化”，借助形象引发形象思维。数与形的有机结合是促进两种思维和谐发展的有效途径。在教学中让学生模一模、摆一摆、画一画、做一做，就能促进学生积累表象，引发联想，启发思维，拓宽思维、化难为易，从而培养学生灵活运用和发展逻辑思维能力。4促进学生自主探究发展自主探索的课堂教学，提倡学生自由探索，自由创造，为学生提供更多的活动机会和表现机会，鼓励学生自

7、由奔放和新颖的想象，使学生的创造潜能得到释放。如何让人人都有表现机会，实现各自发展呢？我从以下几方面着手：4.1合作交流就是在个体探索的基础上，让学生在小组或班集体内相互讨论分析，充分展示自己的思维方法及过程，揭示知识规律和解决问题。从而加强学生之间，群体之间的交往和沟通，促进相互了解，促进不断反思自己的思考过程。合作学习给每个学生提供了表现自己的机会，不仅使自己对知识理解更丰富全面，而且充分放飞了自己丰富的想象力和聪明才智，使能力得到提高。4.2锐意创新在培养学生大胆猜测、想象、联想5的同时，要鼓励学生敢于向旧的传统习惯、向权威挑战、敢于向书本、

8、向教师、向自我挑战，敢于标新立异、另辟蹊径。教师要设法引导学生突破常规，拓展思路，寻求多种解决问题的方法并找出最佳方案。这